可持续发展与图书馆学情报学教育改革，本文主要内容关键词为：情报学论文,图书馆学论文,教育改革论文,可持续发展论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当前我国高等学校教育模式的改革，主要受两大因素的影响：一是经济体制的转轨和与之相应的社会转型，另一个是新科技革命。如图书馆学情报学教育，70年代前培养目标主要是面向国家、省市自治区图书馆、高校图书馆、科学图书馆三大系统的馆员和本专业的师资、科学研究人才。70年代末到80年代，图书馆学教育开始与情报学教育结合。90年代开始，由于市场经济的发展和信息革命的到来，图书馆学情报学教育也作了更大的变革，一是反映在把系名从图书馆学情报学系改为信息管理系，二是变革课程体系。
但是现在看来，90年代以来逐渐被国际社会广泛认同并付诸行动的可持续发展战略，作为一种全新的发展观和价值观，可能会继前两个因素之后，成为对中国高等教育模式产生革命性影响的第三个因素。甚至在某种意义上说，它比前两个因素对高等教育的触动更具广泛性、深刻性、综合性和根本性。
《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》中，我国政府明确提出了指导今后经济和社会发展的两大基本战略，即科技兴国战略和可持续发展战略。可持续发展的基本含义是保证人类社会具有长远的、持续发展的能力。
可持续发展这一新观念内涵十分丰富，从现有研究资料来看，主要可概括为三个基本原则：(1)发展的持续性。这是可持续发展原生的也是基本的含义。即要把当代的发展与未来的发展结合起来，要以未来发展的可能性作为制订当代发展战略的前提。(2)发展的整体性。地球是一个整体，资源、人口、生态环境相互制约；社会也是一个整体，物质文明与精神文明互相制约。可持续发展必然是整体的发展，破坏了其中的某一部分，其后果必将波及整体。(3)发展的协调性。可持续发展应当是人类与自然、发达国家与发展中国家、物质与精神协调与和谐的发展。如果人类对自然资源贪婪地掠夺而不顾及其再生，资源枯竭了，必将危及后代的生存。
在我国，伴随着科教兴国战略的提出与实施，教育日益成为实施可持续发展战略不可或缺的重要组成部分。应以可持续发展的发展观、价值观以及持续、整体、协调诸原则来研究图书馆学情报学教育的改革和发展问题。
从可持续发展的角度研究图书馆学情报学教育的改革和发展，主要可从以下几个方面进行探索：
1 图书馆学情报学教育如何为经济与社会的可持续发展服务，这主要体现在图书馆学情报学教育的发展战略与培养目标、教学内容上
图书馆学情报学教育的发展战略要和经济与社会可持续发展战略密切配合。由于科学技术和社会发展的突飞猛进，特别是21世纪必将建成的信息高速公路，图书馆学情报学的适应性和保守性教育方式越来越显露出它的功能性危机。教育的使命应是为未来社会培养人才，图书馆学情报学教育也应面向未来，其发展的战略也应具有超越的特征。要在教育观念、教育内容以及教育、教学方法上与未来社会的发展相适应。图书馆学情报学教育的一项重要使命就在于通过对未来社会图书情报人员的培养而架设起由现实通向未来的桥梁。图书馆学情报学教育的发展战略如何达到超前性，首先需要对我国未来的21世纪图书情报信息管理人才的需求作出一个科学的预测。武汉大学图书情报学院彭斐章教授主持的“我国信息资源管理(IRM)人才建设工程的规划、设计与模式研究”作为国家社会科学基金“九五”规划的重点项目申报已获准立项，我们期待着一系列权威性的论著出现，以便为我们的发展战略提供翔实的数据资料。
培养“宽口径、厚基础”的复合型人才是近年来图书馆学情报学教育改革中被普遍认同的人才培养模式。所谓宽口径，即指拓宽专业教育内容，着眼于提高学生整体素质，培养学生长远发展潜力，增加学生的适用性、应变性。这是针对市场经济的多变性和现代科技发展中知识信息增长的迅速性而制订的。认为今后社会所需人才应该是既能适应图书情报工作，又能适应其它特定信息部门和信息服务业需要的复合型信息产业管理人才。但对于什么是基础，却往往局限于适应性的增长和知识面的扩大这些方面，缺少一种能作为指导思想的发展观和价值观，在实践中常使这一措施带有相当的狭隘性与临时性。图书馆学情报学的“宽口径”不应引起专业基础的大转移。图书馆学情报学专业的拓宽，主要是指图书情报专业的延伸或加宽，指图情专业外围和别的学科专业的交叉，而不是指将图书馆学情报学学科特色和专业阵地大转移，这是一个重要的原则问题。任何一个学科口径的拓宽都是有分寸、有限制的，否则就没有学科之分了。任何一个学科的拓宽应该是在自身阵地牢固的基础上向外发展，图书情报学专业不能脱离图书馆这个最基本的阵地。我们应从可持续发展的战略角度去认识“宽口径、厚基础”的人才培养模式，这样我们对于加强基础和拓宽专业方面所采取的措施才能更具系统性和整体性。
图书情报学教育改革中另外一项提倡较多的措施之一就是主张学科相互渗透与跨学科、跨专业选修，也即是指图书情报学的培养目标要综合化。其主要原因之一是为了适应现代化科技发展以综合化为主流的趋势，二是为了满足解决社会实际问题对广泛的跨学科合作的需要，三是为了解决信息时代就业需要。显然，这些措施在指导思想上尚未摆脱传统工业文明的框架。一个学科(不论其大小)的形成和界定是非常严格和科学的，它们有各自的研究对象和研究范围，并形成和界定了本学科的核心以及与别的学科之间相对固定的边界。虽然各学科之间的相互交叉与渗透，已成为当今学科发展的主要趋势。但应该看到，这种学科之间的交叉、渗透和淡化，一般应体现在各学科专业的边缘，决非在学科的核心。在这里特别应强调处理好图书情报学与相邻学科的关系，尤其是与计算机科学的关系。图书情报学中大量引入诸如计算机等现代化手段，这是学科发展的必然趋势(不仅是图书情报学，其它学科也是如此)。但应注意的是，图书情报学是“主”，计算机科学是“辅”，它只是应用于图情学建设中的一种现代化手段和应用工具，也是现代化发展的必然趋势。在图情专业教育中，增加有关计算机学科的课程，只是为了让学生能把计算机这个“辅”广泛地运用到图情学这个“主”上，千万不能主辅颠倒，从而把图情教育的基本任务、基本功能及其该学科的基本特色忽略了。在确立图情专业的培养目标时，要融入可持续发展战略，培养出来的人才更具综合化，能
立足于未来社会。
2 图书馆学情报学教育自身的可持续发展规律，主要指运用可持续发展的观点和原则，探讨图情教育运行中的问题——哪些是符合可持续发展的观念和理论，哪些是不利于可持续发展的
图情教育的课程体系是目前改革中讨论较多的问题之一，这就可运用可持续发展的理论加以讨论。图情教育中一向存在刻板、僵化的课程体系，很难随社会的发展变化作出反应并灵活地进行自我调整。这种缺少灵活性的课程体系，可以说就是缺少可持续发展性。面对每一次较大的社会变化，我们都不得不对僵化的课程体系作伤筋动骨的调整，或大砍大杀，或彻底改换门庭，其损失是有目共睹的。如从图书馆学课程内容为核心到图情学直到目前的图书情报信息学三位一体为核心的课程设置，这种课程体系就是不可持续发展的。在图书馆学情报学教育课程体系改革中，图情专业的核心课程不应削弱，更不能取消，而应保持相对的稳定性，要处理好稳定和发展的关系，否则图情学科很可能被合并或演变为另外一个新的学科门类。在当今市场竞争激烈的形势下，我们不能简单地用经济规律来衡量学科发展的规律。对一个学科的取舍决不能像对产品或商品的取舍一样，不应赶时髦。如前几年我国各大院校图情学系纷纷改名为信息管理系，这与近年来有的院校新设立的商业信息管理专业、计算机信息专业极易混淆，而后者已完全丢弃了(或者说根本不开设)传统的图书馆学课程。图书馆学的学科阵地正在受到威胁。所以如何合理运用持续、整体、协调的原则来建立一种可持续发展的课程体系，这应该是我们未来追求的一个目标，同时也是图情课程体系现代化的一个基本特征。
当前图书情报学教育中的其他许多问题，大多也可借助于可持续发展的理论和原则求解。如图情学专业招生的规模、质量上是否坚持发展的协调性；师资队伍的建设是否坚持了全局的整体性；教学模式上，如授课方式上是否已由传统的传授知识为主转向培养能力为主，即是否坚持了发展的持续性。又如加强国际合作与交流，与国际接轨，开展跨国教育，教师自身知识的更新与补充，合理的师资队伍建设与构建，等等，这些图情教育改革问题均可运用可持续发展观以及持续、整体、协调诸原则进行探讨，以求得出比较合理的结论。