化工专业背景下无机及分析化学实验教学改革
姚瑶
（盐城工学院 化学化工学院，江苏 盐城）
摘要： 无机及分析化学实验作为化工背景下的本科专业的一门实验基础课，对学生的培养起到至关重要的作用。本文围绕此门课程的特点，从传统无机及分析化学实验课程存在的一些问题出发，提出一些课程改革建议和尝试，以达到培养学生严谨科学态度、激发学习兴趣、优化教学效果的目的。
关键词： 无机及分析化学实验；教学改革；实验教学
无机及分析化学实验是化工背景下的本科专业进入大学后学习的第一门基础实验课，旨在培养学生的综合素质和化学实验基本操作技能。由规范严谨的基本操作实验到初步设计的基础实验，最后再到综合性的分析测试和合成实验，逐步提高、循序渐进，最终达到使学生掌握必备的化学知识和操作技能的目的，同时能培养学生严谨的实验态度和良好的实验素养。笔者在传统无机及分析化学实验的教学中体会到，此门课程对学生科研能力的培养起到至关重要的作用。例如，固体试样的溶解、分析天平的使用等都与以后的学习和工作关系密切。然而，传统无机及分析化学实验课程存在一些问题，笔者结合国内兄弟高校的经验和盐城工学院化学化工学院的实际状况，尝试对此门课程进行实验教学改革和优化，以达到更好的培养学生的目的。
实验组妊娠期糖尿病患者孕期体重增长为（8.4±2.5）kg，引起妊娠高血压的患者有2例，发生早产的患者有7例，产程异常的患者有3例，引起产后感染的患者有1例，发生胎膜早破的患者有20例。对照组妊娠期糖尿病患者孕期体重增长为（13.1±5.2）kg，引起妊娠高血压的患者有5例，发生早产的患者有7例，产程异常的患者有6例，引起产后感染的患者有3例，发生胎膜早破的患者有23例。
一 传统无机及分析化学实验中存在的问题
（一） 学生预习工作马虎了事，对实验项目知识点没有清晰的认知
学生在上实验课前，应该熟悉所用化学试剂的特性，对玻璃仪器的使用有一个初步认知，这样教师在上课时学生接收知识点信息和实验技能的提高都有一定效果。然而现状是，学生预习工作不重视，预习报告草草几笔，只是为了完成任务[1]。例如，在量器的使用和溶液的配制实验中，如果学生提前预习，就会特别注意浓硫酸的稀释过程中，蒸馏水和浓硫酸的添加顺序不能反，加上教师上课时反复强调，就会格外注意安全，不会造成实验安全事故。
（二） 实验考核方式单一，造成学生课程成绩不客观
本校的做法是平时成绩占60%，期末考试成绩占40%。平时成绩主要来源于实验报告成绩，期末考试以抽签的形式确定实验内容，由学生完成，教师现场打分。学生平时成绩中实验报告的占比过大，然而操作成绩缺乏过程管理，会导致有些学生实验操作不规范，只要实验报告填写完整就会得高分。这种评价制度也会导致个别学生伪造实验数据，造成教师误判[2]。
（三） 教学方法陈旧，多媒体技术不娴熟，造成学生学习的主动性不强
目前的教学方法主要以教师多媒体课件讲授为主，简单板书为辅，同时教师演示新的实验仪器使用方法和部分操作步骤等。当上课人数达到30人以上时，会造成部分学生看不清或者看不到演示过程，尤其是细节的处理看不清[3]。这会导致学生实际操作时不规范或者不正确，最后实验数据不准确，学生兴趣和主动性都不高。
（四） 高中实验教育和大学实验教育脱节，衔接问题突出，造成学生不适应
针对实验考核方式单一，学生实验成绩不合理的现象。我们可以尝试减小实验报告成绩比重的方式来改进，平时成绩和期末成绩分别占比60%和40%，平时成绩中实验态度及操作技能成绩占40%，实验报告成绩占40%，实验安全、卫生及环保成绩占20%。期末考试抽签选取实验操作内容，教师打分，成绩占期末成绩80%，还要增加实验理论知识考试的环节，占期末成绩20%。这样多重考核的方式能更好的调动学生认真实验的积极性，学生课程成绩也更加科学合理。
二 无机及分析化学实验教学的改革的措施
（一） 提高预习工作的重视程度
例如，课堂上教师讲《克和千克》时，首先突出学生主体，引导学生认识质量单位，可以先提出问题：“同学们，谁能告诉我你的体重是多少啊？”有的学生回答“28”，有的学生回答“60”。教师问：“为什么你们身高体型差不多，报的数量却差这么多呢？”学生开始思考。教师就势引导学生认识克、千克、斤和公斤等质量单位。整节课学生都能够保持高涨的兴趣。教师布置课下思考时，可以让学生回家找找哪些容器上标有质量单位，都是什么，记录下来。增加学生的探究热情，同时这种观察作业可以提升学生的兴趣，减轻学生完成作业的抵触情绪。
经手术治疗结合护理干预后,26例血管瘤患者的手术成功率达100%,1例出现并发症,得到及时处理,护理满意度达92.3%(24/26)。
（二） 改变考核方式单一的现状
高中化学课程主要以理论课为主，实验教学仪器和药品准备不充分，主要形式以教师演示为主，学生不实际操作，实验考核也以理论考试为主。而无机及分析化学实验是化工类专业的学生进入大学的第一门实验课程，大部分实验项目都需要一人一组独立完成，学生非常不适应。这种衔接问题导致大多数学生反映实验课难学，降低了此门实验课程的教学效果[4]。
为了防止学生对实验预习不重视、不认真的问题，教师可以提前发放课件给学生，并精心设置一些问题，要求学生完成预习报告，预习报告由实验目的、实验原理、实验步骤等部分组成，画出实验流程图，强调不能照抄书本，要自己总结完成。在课上设置实验讨论环节，组织学生进行课堂讨论，对实验中可能出现的问题以及改进方法提出见解，并回答教师设置的问题，从而达到检查学生预习情况的目的，这样能够保证学生对实验内容和原理掌握的更加透彻，也能防止对实验步骤不了解造成的安全隐患的发生[5]。同时，由于无机及分析化学实验是化工类本科生第一门实验课程，也利于学生养成更好的预习习惯。
（三） 增强实验的设计性，提高实验的环保化和绿色化
对于有些学生来说，他们是第一次进入实验室，实验室废弃物的处理对于学生实验素养的提高显得尤为重要，良好的实验习惯更有利于学生今后实验以及科研工作的开展。随着实验教学的多元化，有毒试剂的使用在所难免，同时也给废弃物的处理带来难度，因此我们可以尽量选用比较环保的试剂。同时，有些学生环保意识弱，会随意将化学废液倒进下水道，因此教师上课时要对化学试剂的性质和危害以及学生环保意识的提高加以强调。
（四） 改进实验教学方法
对于上课学生多、学生看不清教师操作演示，以致基本操作无法有效掌握的现象，我们可以尝试录制教学微视频的方法来改善，对于一些基本操作，例如标准溶液的配制、称量操作、移液管的使用、容量瓶的使用、碱式滴定管的使用、酸式滴定管的使用等录制简短的小视频，课上结合视频对一些实验重点具体讲解，学生可以对操作过程的细节看的更清楚，规范学生的操作[6]。同时，视频教学也更能激发学生的兴趣，加深对现象的理解。
三 结语
提出传统化工专业背景下的无机及分析化学实验课程存在的潜在问题，并进行教学改革，包括提高预习工作重视程度，改变考核方式，提高实验环保性以及改进教学方法等，达到调动学生积极性和实验技能，为以后课程的学习打下良好的基础。
参考文献
[1] 陈灵智.高分子材料与工程专业无机及分析化学实验教学改革[J].云南化工,2018(10):255-256.
[2] 张倩,高琳,赵龙涛.环境专业无机及分析化学实验教学的改革与实践[J].山东化工,2018(20):148-150.
[3] 陈冬梅.无机及分析化学实验的教学改革研究[J].云南化工,2017(09):124-125.
[4] 董艳萍,田喜强,徐艳丽,等.高中与大学无机及分析化学实验教学衔接问题研究[J].广东化工,2016(17):237+223.
[5] 吴燕,陈锦杨.无机及分析化学实验教学改革与探究[J].教育教学论坛,2018(26):128-129.
[6] 杜晓静,刘杰.基于工作过程系统化的《无机及分析化学》课程改革初探[J].教育现代化,2018(10):74-76.
Teaching Reform of Inorganic and Analytical Chemistry Experiment in Chemical Engineering
YAO Yao
（Yancheng Institute of Technology School of Chemistry and Chemical Engineering，Yancheng，Jiangsu China）
Abstract: Inorganic and analytical chemistry experiment,as a basic course for undergraduate majors under the background of chemical engineering,plays a vital role in the cultivation of students. Based on the characteristics of this course and the existing problems in traditional inorganic and analytical chemistry experiment courses,some Suggestions and attempts for curriculum reform were put forward,so as to cultivate students’rigorous and scientific attitude,stimulate their interest in learning and optimize the teaching effect.
Key words: Inorganic and analytical chemistry experiment； Teaching reform； Experimental teaching
本文引用格式： 姚瑶.化工专业背景下无机及分析化学实验教学改革[J]. 教育现代化,2019,6(78):54-55.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.78.024
作者简介： 姚瑶，女，汉族，安徽桐城人，硕士，助理实验师，研究方向：分析化学专业。
标签：无机及分析化学实验论文; 教学改革论文; 实验教学论文; 盐城工学院化学化工学院论文;