“班主任随班办公”是服务还是监督？，本文主要内容关键词为：班主任论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
每个学生或许都经历过这样的场景：一句“老师来了”让闹哄哄的教室突然变得鸦雀无声。“老师来了”成为同学之间最心有灵犀的暗号。 而河北省邯郸市广泰中学实行的“班主任随班办公”让这句暗号失去了原本的含义，因为“老师一直在身后”——该校打破传统的师生学习和办公的空间藩篱，通过“一拖二”的办公室与教室的特殊改造，将每间教室后部设有班主任办公室，班主任通过办公室窗户能够随时观察每位学生，随时掌握班级动态，全面了解学生的听课状态、自学习惯等。 新闻曝出后，立即引发热议。 反对：严密监控影响学生身心发展 “班主任随班办公”的新闻一出，立刻占据各大新闻网站的热门搜索榜。有网友调侃道：“再也不担心后窗突然探出班主任的脸了，因为他们一直都在观察!”还有网友反问：“这到底是读书还是坐牢？” 家住长沙的小杰，去年刚刚高中毕业。他告诉记者，这条新闻令他想到了自己并不愉快的高中课堂。“每堂课学校都会派专人到各个教室巡查，如果发现有学生上课时开小差、睡觉等，巡查人员会即刻走进教室，将该学生直接带走进行批评教育，次数多还会被‘请’家长，任课老师也会被罚款。”小杰说，这样的管理使大家每天不得不绷紧神经，丝毫不敢懈怠。 “班主任随班办公”其实不是第一次出现。早在2000年，武汉的硚口体育馆小学一直坚持将班主任老师的办公桌设在教室内，便于督促学生养成良好的学习习惯、生活习惯，增加老师与学生的沟通和了解；义乌的义亭小学也在几年前要求，不管上课还是下课，班主任都要尽可能地坐在教室后面办公…… 当学生面对老师们的前后夹击，会有什么样的表现？美国教师雷夫·艾斯奎斯曾如此描述这样的课堂：“大多数教室都被一种东西控制着，那就是害怕……教师怕丢脸，怕不受爱戴，怕场面失控……学生更是害怕，怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑。”浏阳市教育局副局长陈文认为，随班办公有3个弊端，一是影响教师正常教学水平的发挥。每位教师都有自己独特的教育教学风格，也有着自己的教育教学智慧。因为有了严密的监控，教师的引领会不知不觉地趋向成人化。二是影响学生在课堂上的积极性。提问者因为担心“幼稚”而噤若寒蝉；想回答问题者因为害怕“失误”而三缄其口；想和同学讨论者因为顾及“扰乱课堂”而放不开手脚，从而影响学习效率。三是班主任随班办公，看似加强了班级管理，实际上长期如此将严重影响学生自律能力的提升。 “说到底还是一种不相信学生的表现。”陈文表示，教师对学生的不信任很大程度上会引起学生对教师的不相信。师生之间缺乏必要的信任，很容易滋生学生的逆反心理，导致课堂规矩课后不规矩、校内规矩校外不规矩行为。 在株洲市十九中教师丁绍槐看来，“班主任随班办公”是一种过度关注学生之举，不仅不利于学生的成长与发展，对班主任教学工作的开展也有一定影响。 “增加了一个随时观察学生的任务，就难以静下心来做好手上的工作。当然批改作业这类机械性的简单工作还可以做，但对于做好有创造性的教学设计工作就有点难了。”丁绍槐认为，教学设计本身是教师的创造性工作，需要有较完整的时间来保证独立思考与创新。没有好的教学设计支撑的课堂，是肯定不能以最佳方式引导学生完成学习的。 支持：不是“监控”是关爱 每一次新的教育尝试都会引来质疑，“班主任随班办公”也不例外。然而，与质疑相悖的另一种态度也不容忽视，那就是支持者的声音。 据广泰中学负责人介绍，他们目前正在试行“教师全程随班办公”教学模式，通过人为拉近班主任办公室与教室的距离，可以全面了解每名学生的特点，帮助孩子们建立良好的学习习惯。班主任全程随班办公的目的决不是监控，而是为了多一些关爱，便于师生的沟通与交流，有针对性地解决问题。 与网络上反对呼声很高的学生群体不一样，“班主任随班办公”在家长群体中却是一片点赞声。一位来自益阳的学生家长在网络上留言，为学校和班主任鸣不平。“老师放弃休息时间，督促学生学习，费尽心力搭建与学生之间的沟通平台，这是负责任之举。网上的批评之声只会打击老师的积极性。”同时，这名家长还表示，班主任在课堂严格管理可以减少学生课堂上不认真，课下花钱补习的现象，会为学生和家长节约不少时间和金钱。 武冈市教师刘传斌在看到有评论提到“‘班主任随班办公’会影响孩子活泼、好动的天性，甚至造成孩子心灵的扭曲”后表示，这有点言过其实了。他认为，班主任仅仅是需要掌握学生动态，并非压制或限定学生的正常活动，时间一长学生自然会习惯，这对于自觉性较差、良好习惯没养成的学生应当是好事。 刘传斌还提到，“班主任随班办公”对老师上课是会有压力，但绝不会“影响到任课教师的课堂发挥”。反之，对任课教师应该是一种激励。 “班主任随班办公”重在出发点 “若是从管理者和被管理者的角度来看，这项举措确实不妥。但如果是为了更好地服务学生，那它不失为一种好的尝试。”近日，21世纪教育研究院副院长熊丙奇针对此类管理规定发表了自己的看法。他表示对于“班主任随班办公”模式的好坏，不宜过早下定论，关键在于学校的出发点，以及在具体执行中的走向。 熊丙奇说，出发点不同，最终的实践效果也不同。如果只把班主任作为学生的“监工”，很显然，这并不利于增强教师和学生的交流、沟通，反而会让师生关系紧张、对立，也不利于培养学生的独立人格、自我管理意识。学校与其用这种方式“监工”，还不如就用教室里安装的摄像头监控。而如果希望教师多了解学生的想法，参与学生的课间活动，培养和学生的感情，促进班级团队建设，那么，班主任把教室作为办公室，不失为一种积极探索。 其实，类似的探索在国外早已出现。比如美国的小学大多采用班主任随堂办公制。教室一般是一间约200平方米的房间，四周是各种设施，如电脑、洗手池、饮水龙头等，班主任的办公桌也摆放在教室的某个角落，他们就在这里完成自己的备课、批改作业等工作。在美国，一般其他任课教师是不负责课堂纪律的，所以别的老师来上课时，班主任仍需要待在教室里维持秩序。 还有的国外学校，课堂上一般有两位教师，一位上课教学时，另一位可以在一旁看上课，也可以改作业。学生一般席地而坐，教师有时站着，有时也和学生一样席地而坐，教学显得平等、自由，课堂也很安静。 这些模式在国外已日趋成熟，然而是否适用于国内学校？熊丙奇建议，学校在制定并实践这一制度的过程中，要避免强化教师对学生的监督作用。如果跟踪调查的结果显示，确实强化了教师的监督作用，学生又对此颇为抗拒，那么，学校需反思这一做法，并转变理念。另外，作为班主任，如果一直扮演“监工”角色，日子也很难过，必须调整与学生日常相处的方法，成为班集体中平等的一员，为学生的成长提出建议，发挥出更大的管理作用。标签：课堂管理论文;