摘 要：中职工科专业课程教育的不断发展，对数学课程提出了更新、更高的要求。针对这些变化，本文从教学内容、教学情境、教学手段、教学评价四个方面加以论述，对中职机电专业数学教学与专业结合的创新进行了探究。
关键词：中职机电专业数学 与专业结合 教学内容 教学情境 教学手段 教学评价
中职学校机电专业教学以学生的就业需要为目标，承担培养高素质劳动者和技能性人才的任务。而数学学科作为机电专业课程的基础课程，创新就显得至关重要。
本文从教学内容、教学情境、教学手段、教学评价四个方面展开论述，对中职机电专业数学教学与专业结合的创新进行了探究。
一、改革传统教学内容，适应专业需求
中职学校基础课程是为专业课程服务的，为了更好地适应机电专业的发展，数学教学也要从教学内容上进行改革。以数学基础模块上册为例，学生将要学习集合、不等式、函数、指数对数函数以及三角函数。而对于机电技术应用专业，在同样的学期中他们将会学到的专业课程包括维修电工、钳工技术和机械制图等。
以维修电工为例，学生在初级技能范围内除了对低压电器的识别和接线外还应该掌握非常重要也是常用的设备——三相异步电动机，这个设备在理论上学习的必要支撑点就是我们数学中的三角函数。因此在具体教学内容上，应切实体现数学“够用、适度”的原则。
1.突出实用性，适应专业发展
通过大量调研，机电专业在一年级上学期就已经开设了维修电工、钳工技术等课程。为了更好地服务专业课程教学，数学课程教学内容大胆改革，将函数与三角函数作为第一部分内容，开学初便进行讲授，并作为重点内容反复练习。与此同时淡化集合、解不等式等逻辑计算内容较多的知识，侧重于函数的应用。这样不仅使数学紧密结合专业特色，让学生学以致用，觉得数学并不是孤立的学科，同时也提高了学生对数学的学习兴趣。
2.体现够用性，符合专业需求
“学不在多，有用则灵。”根据机电专业的课程设置，我们数学可以服务于机械制图、钳工技术、维修电工、电力拖动技术、液动与气压传动等。这些学科与集合、不等式、数列、统计初步等知识交集很少，就没有必要花很多时间去学习这些内容，而要把重点放在以后常用的三角函数、直线和圆、立体几何等知识上来。这样，我们略讲一些内容，再加入与专业相联系的实例进行讲解，就能够提高学生解决数学问题的能力，从而提高学生应用数学知识解决专业问题的能力。
二、创新教学情境，营造专业氛围
生动的教学情境可以激发学生的学习兴趣。创设教学情境作为教师激发学生思维所做的准备，目的是使数学学科更好地为机电专业的课程教学服务，并为专业课程学习做好铺垫。学生利用已学专业知识理解数学知识，做到数学理论与专业实践相结合，缩短了学科之间的差距。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生乐知，思维才能活跃。机电专业学生对基础学科的兴趣程度远远小于专业学科，比如制冷专业学生更喜欢维修和调试制冷压缩机而不是去研究如何解二元一次方程组。那么如何让学生喜欢数学课程，喜欢数学的学习氛围，将专业课程与数学课程相结合是我们中职数学教师应该思考的问题。
通过大量的调研，机电专业在一年级初就开设了《机械制图和AUTO CAD》课程，利用CAD软件，学生在独立绘制二维平面图和轴测图的时候是非常轻松且愉快的。那如何将这样的氛围带入数学课程中？以《数学》（基础模块下册）第九章《立体几何》第五节《柱、锥、球及其简单组合体》为例，本节主要内容是棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球及其简单组合体的结构特征和面积计算，重点是正棱柱、正棱锥、圆柱、圆锥、球的结构特征及相关的计算，难点是简单组合体的结构特征及面积计算。采用实物模型和计算机课件进行辅助教学是传统教学中突破难点的关键。机电专业学生的实操能力要远远高于观察力，所以如果将实践内容融入到数学教学中去，无疑是对学生的正面激励。如在第九章的内容《柱、锥、球及其简单组合体的结构特征》的教学过程中，可以结合CAD软件，将授课地点改为机房，通过学生自己动手绘制柱、锥、球及其简单组合体，总结它们的结构特征，从而实现对简单体和组合体重难点的轻松掌握。
三、改变教学手段，创新教学方法
传统的数学教学方法有许多，随着教学改革的推进，又产生了一批更符合教学现状的方法，比如情境教学法、案例教学法等。但是，一直以来的数学教学模式为数学教学形成了相对封闭的系统，教师很难从这个系统中进行突破。这种传统教学方法对于数学基础薄弱的中职学生来说存在一些困难，导致很多学生对于数学学习十分畏惧甚至厌恶。所以，中职数学教学的现状迫切需要教师改变思路、改变方法。
1.任务驱动法
由于中职学生动手能力远远大于思维总结能力的特殊性，在机电类学生学习数学时可采用“任务驱动法”。具体方法如下：学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，引导学生产生相应的学习实践活动。
以第八章第四节《直线与圆的位置关系》为例，将数学教学内容与CAD软件相结合，利用软件作图并记录绘制方法。本节课共设计6个任务，以表格的形式进行展示。任务1：绘制图形圆及直线。任务2：绘制圆和与圆相切的直线。任务3：绘制圆和和与圆相交的直线。任务4：绘制圆和与圆相离的直线。任务5：绘制圆和直线（不要求直线位置），将直线平移，观察何时相切。任务6：总结前5项任务的结论。得到数学问题：“如何判断直线与圆的位置关系——圆心到直线的距离 ,比较d与r的距离”。通过任务的环环相扣和层层递进使学生在探索中学习和进步。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力，最终实现服务于专业的教学目的。
因此，在今后的数学教学中应为学生创造尽可能真实的情境，配合专业知识学习数学知识，从而最终服务专业。
2.分层教学法
由于学生之间的学习能力和程度不尽相同，有些学生聪明爱学习但可能因为种种原因放弃高中选择到中职学校学习，有些学生则初中数学成绩才10多分或者更少，那么“齐步走”必然不行，此时，分层教学法可以发挥相应的作用。可将同一个班内的数学教学分为多个纵向，对不同层面的学生采取不同的要求。同时可将各年级和各专业根据所需要的内容不同分为多个横向的层面。例如，会计专业最好将精力放在集合、数列、统计等部分，而机电专业侧重于平面向量、立体几何、三角函数这几大部分。
3.演示法
演示法是传统数学教学中最重要和最有效的方法。演示法由教师讲解例题学生观察，并能从教师的示范性操作中学习数学的解题步骤和方法。学生观看具体解题思路和步骤后独立解题，这样能更好地掌握相关的教学内容。像这种理论联系实践的教学方法，大大降低了学习数学的难度，并能提高学生的兴趣，成为数学教学过程中最经典的方法。
4.仿照法
我们在写作时经常会引用一些经典的语句、诗句。同样，我们也可以将这种方法引入到数学的教学中，先为学生布置两道类似的题目，一道题配有标准答案，另一题只有题干，让学生仿照例题自行求解。许多学生的模仿能力很强，当他们见到这样的方法，会觉得很简单，只需照葫芦画瓢，实行起来能够收到很好的效果。以表1中的题为例：
表1：仿照法例题
通过大胆尝试仿照法不仅能提高学生的学习兴趣，并且可以使学生在仿照的过程中自学、自悟，从而提高学生的自学能力，为专业课程的学习，如维修电工接线等，提供了心智条件。
四、改革考核办法，创新教学评价
在以理论为主的数学课堂上，提高学生的实践能力是与专业相结合的基础。中职学生特别是机电专业学生的实践操作能力水平较高，但现阶段凭着一套试卷考核学生的数学能力是中职学校中普遍的做法，效果十分有限。在将数学教学与专业课程结合之后，对学生的考核评价应该以素质和能力为主，在德育和智育方面同时考核。
以中职机电技术应用专业为例，数学基础模块（下册）制定具体评价标准见表2， 评价标准的具体权重安排见表3。
表2：机电技术应用专业数学课堂教学评价标准
表3：机电技术应用专业数学课堂教学评价标准权重安排
目前中职机电专业数学教学如何与专业结合的创新探究还在实践中进行探索，关于创新精神和实践能力的探究也处在初始阶段，如何在实际教学中达到探究的目的，还需要中职数学教师在教学中针对不同的环境、不同的任务、不同的目的选择适当的教学模式、教学方法和手段、教学评价形式，并根据实际情况灵活变通，在实践中完善创造性并加以使用。
总之，中职机电专业数学教学与专业结合的创新探究和教学必须从学生的实际出发，深化教学改革，以职业需求为导向，积极创新，努力培养学生的全面素质和综合职业能力，从而为培养大批的高素质技能型人才作出贡献。
参考文献
[1]陈超 基础数学课如何为专业人才培养服务[G].2011，03，15。
[2]林蕾 提高Auto CAD绘图速度的技巧[G].2011，09，02。
[3]李文庭 概念图在数学教学中的应用[G].2011，11，15。
论文作者:李卓婧
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第246期
论文发表时间:2017/11/13
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