建构新课改下的以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的高中数学自主学习的教学模式是每一位高中数学教师面临的挑战与考验，是急需探究的课题之一。
新课改数学自主学习建构新课改下的以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的高中数学自主学习的教学模式是每一位高中数学教师面临的挑战与考验，是急需探究的课题之一。那么，如何建构新课改下高中数学的自主学习呢？
1 “自主性学习”教学模式具有优势与缺点“自主性学习”教学模式具有优势如下：1.1 “自主性学习”改变了学生的学习习惯，提高了学生自主学习的能力。基于建构主义和掌握学习理论的“自主性学习”教学模式的情境创设是实现“自主性学习”的关键。创设情境，可营造民主、和谐的良好课堂氛围，形成相互尊重、信任、理解、激励、指导与帮助的师生关系和生生关系，学生易于进入情境，产生探索的欲望，唤起思维的能动性，乐于发现问题、提出问题，变被动的“学会”为主动的“会学”，自主学习能力得到了提高。
1.2 “自主性学习”实现了以教为主向以学为主的重心转移，学生真正成为了教学的主体，学习的主人。在“自主性学习”的教学中，教师成为学生学习的引导者、帮助者、组织者、促进者，甚至是参与者，这样充分调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生在教师的指导下，能够最大限度地参与学习过程，观察、阅读、质疑、讨论、交流、领悟，学生成为了教学的主体，学习的主人，通过自身的体验，达到自主、主动地建构自己的知识体系。
1.3 “自主性学习”有利于学生健全人格的发展。在“自主性学习”课堂中，师生之间建立起了一种新型的、民主的和谐关系。教师可以融入学生中间，参与学生的讨论、回答学生的问题。这种课堂氛围有利于培养学生敢于质疑、不迷信权威的科学求实精神，增强了学生的自信心、自尊感，有利于学生个性的充分发展，促进了学生健全人格的发展。
同时，由于种种原因，自主学习也是困难重重，存在许多缺点：①分组困难，管理难度大。现存班级管理模式下，现在大多数学校对班级的管理中，纪律要求非常高，课堂要求非常严。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆分组带来的课堂“混乱”势必为班主任、学校不愿见到的。②分层次教学难度大。在现在高考模式下，所有理科学生学习的数学内容和要求完全相同，要想做到分层次教学，对教师的备课和精力都是一个极大的挑战。③高考要出成绩难度大。自主学习对培养学生学习能力、学习兴趣、协作能力等等优势明显，但是，在出成绩上就远远不如题海战术。尤其是数学基础较差的学生，自主学习的效果很有限-- 他们对教师存在极大的依赖。这也是众多学校对新课改表面欢迎，实际上依然是穿新鞋走老路的一个重要原因。
2 建构新课改下高中数学的自主学习的策略2.1 创设良好的教学氛围，注重兴趣的培养。课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知推进的旅程，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把，所以在课堂上创设良好的教学氛围是激发学生学习的兴趣的起点，这样让学生善于发现问题，并能积极地探索问题，不知不觉地融到学习当中去，形成了自主学习的好习惯，反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识得不到激活。学生的学习变成了机械式的、麻木的，学习的兴趣提高不了，学生学习的自主性自然就没有了。所以这就要求教师在教学过程中要努力创设平等、民主的教学氛围，使学生对学习产生了兴趣，提高学生学习的自主性。
2.2 培养学生的自主意识、充分调动学生学习的积极性。在培养学生自主学习的能力的过程中，首先教师要意识到：教师只是外因，只有通过学生这个内因才能起作用。教师必须要想方设法让学生自己主动的去学习，才能收到良好的效果。所以要培养学生数学自主学习的能力，首先要培养学生的自主意识。
如何培养学生的自主意识呢？要充分激发学生学习的愿望和兴趣，教师应该尊重和赏识学生，采用适当的教育方法。比如赏识教育法，其中之一就是教师要学会以欣赏的眼光看学生，不要只看到学生身上的缺点，一味的批评。在教学中，教师要相信每一位学生的能力，尽力发掘其身上的闪光点，注意他们每一次的进步，要及时给予肯定和表扬，多让学生体验成功的喜悦。
其次，教师要尊重学生的人格和个性，建立民主、平等的师生关系。所以，在教学中，教师要时刻激励学生，赞扬学生，以强化学生自主学习的信心，让他们认为自己能行很棒。得到了教师的尊重和鼓励，学生才不会畏惧数学，才会慢慢的喜欢上数学，由被动变得更加积极，从而自主的学习。
2.3 指导学习方法、实现自主发展。在教学过程中，学生不仅要在师生互动中学习知识，而且要培养自己的自学能力。因此教师要结合教学内容在向学生传授知识的同时，要适当地给予各种具体的学习策略与方法方面的指导。比如指导学生如何看书，如何独立思考问题，如何总结归纳主要知识等；协助不同层次学生在预习、教学、复习、练习等四个环节制订自主学习的进程，提出具体的要求和方法，并在教学中加以指导，让学生掌握自主学习的一般方法；适时指导并鼓励学生尝试运用各种方法进行自主学习，及时评价学生自主学习情况，组织学生进行交流学习体会和收获，总结自主学习方法，提升自主学习能力。对学生学习中暴露出来的问题，及时帮助分析思维过程，寻找出错的原因，并运用适当的方式帮助学生纠正和小结解题的经验体会。
论文作者:任会星
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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