以幼儿发展为本的学前教育课程建设探索构架
李永江
摘 要 ：在当前的教育环境下，教师应该充分地认识到幼儿在学前教育中的主体地位与发展方向，在以幼儿发展为本的基础上对幼儿进行相关的学前课程教育。本文从实际情况出发，对以幼儿发展为本的学前教育课程建设的现状进行研究分析，探索其建设构架，为学前教育的发展提出一些个人的浅见。
关键词 ：幼儿发展；学前教育；课程建设
就当前的情况来看，幼儿时期所奠定的学习基础会对个体的身心发展起到关键的作用，因此学前教育得到了广泛的关注。毫不夸张地说，幼儿时期进行的良好教育会对个体的身心发展提供强有力的保障，各项机能的训练是每个儿童都必须要掌握的，而学前时期进行良好的教育会使个体终身受益，因此在儿童时期，积极地开展学前课程建设来培养幼儿的学习能力是必不可少的。在这个过程中，家庭和学校要注意的是以幼儿的自身发展为主，在此基础上进行学前教育的课程构建。
一、 以幼儿发展为本的学前教育课程的相关概念
简单来说，以幼儿的发展为本的学前教育就是在学前教育的过程中遵循幼儿的发展特点，依照幼儿的发展方向来进行学前课程的教育。学前教育课程主要是通过家庭和学校建立幼儿发展的观念，然后制定相关的教学流程，以此来促进儿童的认知观念以及学习能力，在这个过程中，幼儿的学习兴趣得到了调动，智力也得到了有力的开发。
二、 以幼儿发展为本的学前教育课程的目标体系
(一) 整体目标
在以幼儿发展为本的学前教育课程的建设过程中，应该充分认识到课程设计的科学有效性，在构建相关课程的时候，应该从幼儿的发展特点出发进行目标制定，而且应该考虑到幼儿的基本情况以及教育的现状，从而制定具有针对性的整体目标，这样才能使得整个体系真正的建立起来。
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直接转矩控制可应用于感应电动机亦可应用于电机本体，但不可能应用于同步电动机。事实上，由静止变频器馈电的同步电动机系统总是非固定组合的他控变频调速系统，而直接转矩控制原是对电压型逆变器与感应电动机作为整体进行控制的一项技术，现将直接转矩控制应用于电机本体，原系他控性质的电压型逆变器必定转变成自控逆变器，这说明，电机本体应用直接转矩控制已是作为一个不再拆分的、即具有固定组合的“机电一体化电机”[7]的整体进行控制的，符合广义直流电动机所具的特征。
对于年纪尚小的儿童来说，思维能力和认知能力都不够健全，这使得他们无法安静地专注于一件事情，大多数的儿童都活泼好动，注意力不容易集中，在这样的情况下，家长也颇为担心。
(二) 领域目标
调查显示，幼儿时期进行的良好教育会对个体的身心发展提供强有力的保障，语言表达是每个人都必须要掌握的能力，而幼儿时期的语言表达能力的形成会终身受益。因此在儿童时期，积极地开展相关活动来培养幼儿的语言表达能力是必不可少的。
健康领域主要是通过相关活动的个开展来培养幼儿的身体健康，使得幼儿的健康状况有所保障；语言领域可以使各个器官的表达有机结合，在多次反复的练习中，不仅提高了表达能力，还能使得逻辑能力和语言表达能力有所提升；科学领域主要是培养幼儿对知识的渴望，就是我们俗称的“求知欲”；社会领域主要是为了加强幼儿对社会关系的理解，使得幼儿建立初步的社会责任感；艺术领域是为了培养幼儿良好的审美情趣，使幼儿建立正确的审美观。
三、 以幼儿发展为本的学前教育课程建设的内容
(一) 健康课程
目前以幼儿发展为本的学前教育课程主要内容包括故事(神话故事、童话故事等等)、口语化的教材、外语相关资料等，总的来说就是语言知识的学习以及语言能力的培养，还有学前幼儿英语知识的学习。
(二) 科学课程
综上所述，农业银行要加强金融扶贫工作，首先要认清当前工作中存在的问题与不足，通过分析具体的路径，坚持创新发展的思维，通过加强高层对接、加强扶贫模式创新、加强渠道建设、加强风险管控等多方面的工作，去完善金融扶贫的策略。最后，及时总结经验、借鉴先进模式，为更深入的扶贫工作提供思路启发。
在个体的发展过程中，家庭、学校和社会是构成发展的三要素，其中家庭作为直接影响儿童的教育场所，在儿童的发展过程中占据着至关重要的地位。社会也是，虽然不如家庭的影响力直接，但也是促进儿童发展的重要因素。因此培养幼儿的社会能力非常重要，教师应该通过对传统的社会文化以及社交礼仪进行简要的讲述，从而树立幼儿正确的价值观。
因此教师应该从幼儿的发展方向出发进行教学，在教学的过程中注意倾听孩子的心声，与此同时，教师的教学也在一定程度上影响着幼儿的语言学习，这就要求幼儿教师要加强自身的语言表达能力，为孩子们起到带头规范的作用。
(三) 语言课程
根据学前教育课程的内容来看，主要包括五个领域类别，这五个领域相辅相成，共同构成了以幼儿发展为本的学前教育课程，以下笔者对这五个领域进行简述：
这就要求学校应该充分考虑到幼儿的发展情况，以幼儿的发展为本来进行科学课程的讲授，使得幼儿可以对身边的还有陌生的事物有一个初步的了解，从而对知识产生兴趣。在这个过程中，通过科学知识的学习，可以使得幼儿的知识面更广，也可以进一步培养幼儿的探索精神以及学习精神。
健康课程主要包括两个方面，一是健康的日常生活，二是健康的心理状态，第一点是指通过相关课程的教育，培养幼儿的日常生活习惯，比如说吃喝拉撒等等必要的生理需求，除此之外，还需要培养幼儿的安全意识，由于幼儿的心理尚处于不完善的阶段，但是这个时候，他们的学习能力又极强。因此教师应该充分利用幼儿学习的优势，来进行安全意识的建立，从而加强幼儿的生理健康教育；第二点，也就是心理健康教育是通过教师细心且正确的指导，培养幼儿的综合素质能力，树立幼儿健康良好的心态。
(四) 社会课程
书法教育，不光是课堂为主阵地，更是应该走入社区，实现更丰富的社会互动，不断将书法教育引入时代的前沿。在广泛的社区活动中，开展书法审美比赛，引导学生将书法与绘画结合，创作自己的作品。在书法的宣传中，注意让学生从自己的角度来看待王羲之的作品，如《兰亭序》。同时在社区开展“书法进我家”这样的活动，在“写对联，书法与广告，书法与健康”这些形形色色的活动中，实现书法正能量的传播。
2.3.2 遥感因子。立木蓄积量在很大程度上是一系列定性因子和定量因子对林木生长影响的综合体现。根据Landsat8-OLI遥感图像7个波段具有不同的波谱特征及主要用途，将遥感图像的6个原始波段B1、B2、B3、B4、B5、B7设置为遥感因子。
(五) 艺术课程
在个体的成长过程中，全面发展异常重要。而学前阶段是形成全面发展的基础时期，由此可以看出以幼儿的发展为本的学前教育课程在幼儿的成长过程中扮演者不可或缺的角色，在课程教育的过程中可以使儿童的学习能力加强，也会在一定程度上促进儿童的肢体协调能力发展，使各个器官的表达有机结合。
这就使得学校对幼儿的教育不仅仅体现在健康以及科学知识的培育上，学校应该以幼儿的全面发展为前提，培养幼儿的音乐能力和美术能力，从而为幼儿建立正确的审美观。
四、 结语
综上所述，任何个体在成长的过程中，都要遵循对主体的培养，幼儿的教育也是如此，现有的学前教育模式要求教师在进行学前教育的时候，应该充分地认识到幼儿的发展方向，即“以幼儿发展为本”，因为幼儿不管是以何等角色与人相处，他始终是以独立的个体存在于世界上的。也正是个体之间存在的差异，导致每个孩子的学习能力不尽相同，有的幼儿学习能力较强，就可以通过相关的学习来加强各方面能力的训练，而有些不善言辞或者学习能力较差的幼儿则会在学习的过程中遇到一些问题，使得学习效果不太理想。
参考文献 ：
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[3]潘秀萍.以幼儿发展为本的学前教育课程建设研究[J].开封教育学院学报，2016，36(11)：254-255.
作者简介 ：
李永江，吉林省长春市，吉林省长春市农安县幼儿园。
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