中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）12-055-01
现代教育教学研究表明：高效的教学至始至终是建立在教学双方高度认同基础之上的，这种认同涉及有四个方面的内容：学生对所学科目的认同、教师对学科的认同、学生对执教老师的认同、教师对学生的认同。当所学科目无法带给学生某种知识或能力的增长与乐趣时，便缺乏对科目的认同，进而衍生众多问题。因此，要想优化教学效果，美术教师应注重每细节问题，精准把握教学的重点和难点，以及教学手段多样化，以多媒体的教学为例。
一 美术工艺的巧妙设计。
多媒体承载量大，选择性强，在学校里能用极少的空间建立一个美术欣赏图书室。多媒体教学演示直观、形象、图形、文字、声音相得益彰，学生便于和乐于接受，进一步优化课堂教学效果，有助于打破了"满堂灌"的传统教学模式。
美术课中工艺课及设计课在教材中的比重显著增加了。在工艺与设计基础教育中，教师要三番五次的讲解，学生要不厌其烦的训练，由于这类教学内容的图形，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，一些传统图案中的样式在电脑中生成图形都变得异常简便。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。在软件中如果安装了中文美术字库，那么各种字体的选择和使用，对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，自然是游刃有余。电脑美术设计有利于提升学生的学习积极性，对于造型能力、创造能力尚低的学生而言，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养。一些传统美术的难点和重点都迎刃而解。
二 强化主体，营造融洽的师生关系。
1、促使教师观念的有效转变。
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传统的教学模式中，教师是主导学生是客体的观念积重难返。新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者和引导者，成为课程的研究者和决策者。引入多媒体之后，教师越来越趋向于学生学习的协助者，把学生作为学习的主人，与学生一起去发现问题、分析问题和解决问题。这样，学生"学"的主体地位得到了有效的肯定。
在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作，比如在雕塑作品时，缺乏实物单凭老师的描绘或者老师一般演示一两步操作，不仅费时费力，而且还介绍的片面和模糊。这些问题现在都可以通过多媒体来解决，这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，来进行引导和评价的环节，从而增强学生自主思考自主学习的深度和广度，从被动接受知识的"客体"转化为主动学习探究的"主体"。老师不得不革新传统的教学模式，来适应新课程新设施下的教学。
2、促使师生关系民主和谐。
长期以来，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是领导者，学生是跟从者，在这种紧张和沉闷气氛下，学生诚惶诚恐，创造更是无从谈起。而在运用多媒体的课堂教学中，教师更象一个引领者。老师可以通过多媒体来激发学生主观性、活跃气氛营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，多种感官器官齐头并进，增强记忆力，丰富想象力，可以最大程度的激发内在潜力，进而达到优化学习的目的。
三、有利于学生创造力的培养。
众所周知，多媒体教学是教学现代化的有效组成部分，对于全面、深入和持续推动教学改革，重要意义不可小觑。多媒体技术的如火如荼已为教学手段和教学思想的变革开辟了一条康庄大道。美术不同于其他学科，他必须在课堂教学中给学生足够的感性认识，以开拓学生的思维，才能让学生轻松的进行创作。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能显著地吸引学生的注意力，能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃，课堂的气氛与日俱增，从而促进学生的创造力的进一步发挥。
学生审美能力的提升主要来源于形象可感知的美术创作体验，直观可感知的形象让学生获得行之有效体验，也是学生认知过程的必然阶段，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。
在美术课中，运用多媒体教学手段，那绚烂多姿的画面和引人入胜的声音，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下鲜明和深刻的印象，有利于学生拓展记忆。多姿多彩的美好生活历历在目，不仅升华了情感，而且激发对美好生活的向往，学生在细致和持久的观察过程中，置身其中，通过一系列的联想，提高想象力。
总之：在教学中，我们常常提到提高学生的创造性思维，笔者认为创造性思维即对现有经验进行深度和广度的重组，从而获得新颖和有效的知识和方法。而作为教师应提供学生创造动机和外在启示。就要求教师精准把握各种媒体，给学生提供广阔的想象空间，提升学习积极性，提高了学生的美术鉴赏能力，有效的提升了学生的创造能力。
论文作者:季 卉
论文发表刊物:《科学教育前沿》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-2-11
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