记一次特殊的比赛
——学生观察力培养有效落地的教学案例分析
江苏省南京市雨花外国语小学 马 薇
【案例背景】
学生每次一到习作就会出现畏难情绪，教师一改到习作就一肚子牢骚。学生的习作问题要么不会选材，要么描写空洞，缺乏真情实感，要么天马行空不知所云。那么，习作的教学到底是哪里出现了问题呢？带着这样的疑惑，我在班级进行了一次 “我为什么怕写作文”讨论，学生纷纷发言，我所教的四年级下学期的学生，他们的问题主要集中为：（1）不知道写什么内容；（2）不知道怎么写才能具体生动。这两个问题指向选材和细节刻画，而造成这两者的原因很大程度上都是学生不留心生活，不会观察引起的。鉴于此，我在班级开展了一次体验习作的教学，在活动体验中助力学生观察力的培养。
云南省佛教道教活动场所实现全部挂牌 省民族宗教委贯彻落实国家宗教事务局要求，在佛教道教活动场所开展挂牌工作。截至目前，云南省2946处佛教及道教活动场所实现全部挂牌。此次悬挂统一标识牌，是云南省依法管理宗教事务的具体举措，在标识牌上增加宗教活动场所统一社会信用代码是云南省宗教政务信息向社会主动公开的一大举措，标志着云南省宗教活动场所法治化管理进入一个新阶段。
【案例描述】
（一）教学生看什么
4.温馨提示。
1.今天咱们要进行一场比赛。老师已经邀请了两位同学做模特。早就听说咱们班的男生聪明伶俐、女生心灵手巧，现在再请男女生各推荐或自荐一名上台参加比赛，条件是— —心灵手巧。（男女生各选一名选手上台）
2.宣布规则。（课件出示：比赛规则）
（1）两个队在歌曲播放的过程中扎辫子，歌曲长度为2 分半，歌曲停，参赛者必须立即停止扎辫子。
（2）谁扎的辫子整齐漂亮为胜利方。
情况 3 设d(v)=5,则f3(v)≤⎣」=2,且ch(v)=5-4=1。由权转移规则知5-点只转给3-面 的权值。
3.采访男女选手：你觉得你有取胜的机会吗？（相机板书：心理活动）
“回来！”范坚强低声喝道。那人退回来。范坚强朝一杭一努嘴，把他绑起来。墨镜男立即上来，像抓小鸡一样，把一杭反绑在椅子上。范坚强冲男子示意，让他出去。他拿着匕首，在一杭的脸上比划着，说：“看来，留着你算是做对了，那个记事本在哪里？”一杭看到局势扭转，便故意装糊涂，“范总，你不要庸人自扰，根本就没有什么记事本，那都是我为了引你现身而编造出来的。”
谁知李陆峰却笑着说：“老话说得好，躲得了初一，躲不了十五。这不，十五元宵节，说到就到。躲躲藏藏，畏首畏尾，这般担心受怕，何日才是尽头？我倒不信了，灯节禁地，除了皇亲国戚、京城高官，常人皆不容入内，他纵有三头六臂，能奈我何？再说了，他早晚都在算计我，却不知我连做梦也在算计他，就盼他敢现身。只要他敢来灯节禁地，只要他敢出头，我就有把握擒住他！”
高潮一边接电话，一边嗯嗯啊啊地应承着，心中却盘算，万一他们到了这里，到各家媒体展开危机公关，自己这个皮包网站的菜包子面目岂不露馅了？万一他们知道“焦点调查”是非法网站后反咬一口，向新闻出版管理机关举报，向公安系统的互联网监管部门报案，自己面临的很可能是锒铛入狱的结局。真的是梦想很丰满，现实很骨感啊。这样一想，高潮心底陡添了许多不安和烦恼，连自己跟齐眉说了些什么，怎样跟齐眉结束通话的，都忘了个一干二净。
（1）为了能够更好地观赛，我想问问大家你们觉得观赛时应该观看什么？（相机板书：主要角色 动作、神态…… ）
（2）那么你们除了看焦点人物外，还有哪类人也要稍带看一看？（相机板书：群众演员）
（3）这两类人群在观看的时候要不要分一分主次？（板书：主次分明）
这本规程对于规范和加强外保温工程施工现场的防火安全技术管理具有重要作用，其贯彻实施在一定程度上遏制和防止了外保温施工期火灾频发的现象，也可供其他省市借鉴和参考。
在班级孩子不知道的情况下，学生推荐动手能力强的男生、女生各一名参加班级的扎辫子比赛。等选手上台之后再告知他们参赛的内容。一石激起千层浪，孩子们的兴趣点已被激发，此时如果只是让学生觉得好玩，显然失去这个活动设计的主要目的——教会他们留心生活，学会观察，于是教师借助和孩子们聊天的方式和孩子们一起聊出了需要观察的对象有哪些，哪些要重点看，看什么。直击教学目标，让活动目的也跟着清楚。
【设计意图】
（4）谁能来描述一下她扎辫子时的表现？（引导学生将动作说具体、生动）
1.激情背景音乐响起，男女选手比赛扎辫子。
2.发型展示促联想：在宣布比赛结果之前，我们先请这两位模特用最酷的动作展示一下今年最时髦的发型。看了她们的发型，你想到了什么？
按照发展家庭服务业促进就业部际联席会议办公室的工作部署，2017年7月底启动了全国“千户百强”家庭服务企业创建活动。通过层层推荐，四川省发展家庭服务业促进就业联席会议办公室组织评选，并报发展家庭服务业促进就业部际联席会议办公室确认，泸州市小蜜蜂家政公司、成都力业家政公司、四川川妹子家政公司和攀枝花美之源劳务服务公司4家家政公司被认定为全国百强家庭服务企业，达州市现代保洁服务公司、成都保得实业公司、西昌市邦栋养老所等39个家庭服务企业（单位）被认定为全国千户家庭服务业企业。
3.宣布比赛结果。
4.二次采访：男生、女生分别发表赛后感言。
（2）女生：你觉得你获胜的诀窍在哪里？
职业标准在职业概况中对职业培训和职业鉴定做了详细的规定。职业院校应实施“双证融通”教育，将考证内容融入到人才培养之中，使各专业的教学条件、教学内容尽量与相关职业资格证书考证内容保持对接，开展职业技能培训和技能鉴定，鼓励学生参加职业资格证书考试，取得相应职业资格证书。
我请同学们来描述一下他扎辫子时的表现，好吗？
（1）男生：在这次比赛中，落后了一点点的你跟大家说说你的感受吧！
（3）我想请你再演示一下扎辫子的方法。同学们，可要认真学习哟！
女生边演示边讲解动作，教师相机板书重要词语。（师相机板书：梳、捏、套、绕）
（二）引学生看具体
首先，明晰学生的现状。在这一步中，班主任必须通过各种途径来全面、客观地了解学生，不要因为某些严重问题而看不到学生的优点，也不要因为某些恶劣后果而不客观评价学生。每一名学生都是一个鲜活的生命，每一个鲜活的生命都是错综复杂的，需要我们小心翼翼地明晰。
5.台上选手的比赛很精彩，台下观众又有怎样的反应呢？现在谁来描述一下同学们（观众）的反应？
（2）师引导——有详有略：可以用上“有的……有的……还有的……”句式描述，这样的略写以群体形式写，这一群如何，那一群如何，画面也就丰富了！（相机板书：群体 个体）
（1）生描述。
图2中,控制字符/R/标示一个多帧的开始;/A/,标示一个多帧的结束;/Q/,标示链路配置信息传输的开始;/C/为链路配置信息,共由1四字节组成,这些配置数据由用户在初始化时写入配置寄存器中,用于定义JESD204B系统的工作模式;/D/为用于填充多帧的数据,并无实际意义。
【设计意图】
相对“看什么”而言，“怎么看具体”是难点。因此，这部分的教学中运用观察联想结合法、回忆情境以及情境再现策略等帮助孩子去学会观察具体。比如，在学生将辫子扎好之后进行模特走秀，然后再让学生根据发型进行想象。学生观察到的内容就会在脑海中形成一幅无限宽广的具体的画面，进行丰满自己的习作。再如，让学生回忆男生扎辫子时手忙脚乱的动作，可以让学生的一笑而过变得丰富起来，回忆是为了聚焦男生的表情与动作，将细节放大，落在学生的心中。其次，女生再次去演示扎辫子时，学生又再次聚焦了动作，这次的动作不仅与男生形成了鲜明的对比，更重要的是让学生明确了扎辫子究竟有哪些具体的步骤。
2)直接顶组成及运动特点。直接顶厚约10 m，主体岩层为直接覆盖在6上煤层之上的含砾粗砂岩和泥岩，单层厚度约5 m。含砾粗砂岩和泥岩，其最大抗拉强度分别为7.20 MPa和10.67 MPa，由于岩石抗拉强度较大，导致岩层断裂步距增大，顶板表现为“长悬顶”特征。
【教后反思】
这节课的教学与以往的习作教学给我带来了不一样的感受，从学生的角度而言，这节课他们很愉悦。而课后习作反馈则更给了我许多惊喜，一幕幕有意思的画面，一段段趣味十足的文字让我深刻地反思自己平时的习作教学。我们常说，“生活是习作的源泉”，如果学生不会观察，那么生活的泉水将输入不到学生的脑海里。学生观察力的培养绝非一朝一夕之事，作为语文教师，教学中自然要肩负起这一份责任。
一、明确目的，让观察有所指
可观察的内容纵然在生活中无处不在，但是如果放手让孩子任意去观察，可能效果甚微。尤其是习作教学，最后的呈现是文字，如果没有切切实实地观察，那么习作自然仍是空洞的。因此，从20 世纪90年代末期就有许多老师提倡体验式作文，我们常常看到语文老师带领孩子走在校园中去寻找春天，带领孩子们在实验中去观察实验的现象与结果等，这些活动的安排激发了学生对生活的热爱，同时也是学生观察力培养的载体，但如果这些活动在开展时没有明确的目的，那么活动的效果将会大打折扣。因为小学生的年龄特征使他们不善于主动提出观察的目的和任务，教师需要做细致具体的引导，使学生的注意指向观察的对象，进行细致全面的观察，才能获得预期的效果。就如案例中，教师开始直接问“为了能够更好地观赛，我想问问大家你们觉得观赛时应该观看什么？”“除了看焦点人物外，还有哪类人也要稍带看一看？”“这两类人群在观看的时候要不要分一分主次？”这几个问题一出，学生在观察时就知道该看什么了。
二、授之以渔，让学生有所得
新课标在中年段习作教学中提出“观察周围的世界，能不拘一格地写下自己的见闻、感受和想象。”但怎么观察却没有说，很多时候是靠着学生的悟性或者教师自己的理解。在学生生活经验没有达到一定程度之时，如果他们无法可依，自然出现了无话可说或者写作不生动的现象。我们都知道教材无非是个例子，其实体验习作教学中的活动也只是个例子，通过例子让学生学会观察。例如本案例中，教师在安排采访、扎辫子、模特走秀、赏辫子等活动之时，这些活动的目的都是在助力学生的观察力的培养。两次的采访一次活动指向于心理活动，一次活动聚焦于人物的神态与动作的观察，解决“看什么”的问题；模特走秀以及赏辫子活动的进行是在促进学生将观察到的内容与联想有机结合在一起，丰富写作的画面感，解决“怎么看”的问题。这样的活动设计步步落实于学生观察力的培养，日积月累，学生定有进步。
三、小小日记让观察成习惯
如果只把学生观察力的培养留在课堂中，留在教师的活动设计中，那么这样的进步也是举步维艰的。因此，需要让学生养成日常观察记录的好习惯。日记的好处就在于让学生把观察到的现象和结果记录下来，养成积累观察的好习惯。它不但能通过对材料的系统化组织提高观察分析思考力，还能通过积累习惯的培养形成良好的观察自觉性，还能丰富想象和思维。许多科学家、生物学家都非常重视观察日记法。但是在操作中不可将其当作任务，固定多少字，每天都要写硬性要求，要以鼓励为主，保护孩子的兴趣与积极性。
苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”换句话说，于习作而言，观察也是最重要的能源。教师只有在日常的教学中，一点一滴地引领学生学会观察这个世界，进而慢慢留心这个斑斓的世界，学生的内心才有真正的丰满，习作才能迸发生命的活力。
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