邢博 吉林省长春市榆树市秀水镇大于学校 130000
【摘要】长期以来，传统书面作业手段日趋单一。无形中，作业成了教师强加给学生的沉重负担教育。为学生提供形式上新颖多样、内容上个性化、多元化的非书面作业，将会发挥他们的主观能动作用，给英语教学提供更富生机的活力。
【关键词】初中英语； 非书面作业；因材施教
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-024-01
即不能或不需要用书面形式来完成的作业。也就是以听、说、读、做、看、想等形式去布置作业。它包括：阅读、收看、收听一些传媒资料，借此增加知识，推荐阅读报刊，收看一些新闻类、科普类以及人文思想性较强的广播电视节目。非书面作业，既填补了课外教育的空白，又避免了学生去看一些不利于成长或不适其年龄特点的节目。设计有效的非书面作业，有利于学生成长。
1设计层次性作业，实施因材施教
学生是有差异的，为不同的学生设计不同形式多样的“自助餐”式作业，让学生根据自己的实际情况，选择做一些对知识的理解和运用有帮助的有价值的练习。这样把完成作业的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，享受到成功的喜悦。如学习了《Travel》后，可以设计以下几项作业：
（1）写一写，用英语写一篇小文章介绍你的旅行。
（2）录一录，有感情地朗读《Travel》，进行录音。
（3）画一画，根据课文里描写画一画your travel。
（4）讲一讲，把课文改编成英语小故事，讲给父母听。
（5）猜一猜，好好观察祖国的名山大川，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜这是什么地方。
（6）唱一唱，把英语重点句型试着仿照课本编Chant,上课时同学之间互相欣赏，互相练习Chant，加强对重点句型的巩固和运用。
以上6项，包含了“读、画、写、编、讲、唱、录”等多种形式，对培养学生创造性思维，提高听、说、读、写、演、唱、画等技能的效果是很明显。
2设计开放性作业，让学生探索发现
开放性作业既可拓宽学生思维活动的空间，又可培养学生多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力。
2.1设立英语角
学生在日常生活中要会用英语对话，与教师用英语打招呼，并将日常对话中不会的词记下来，带到课堂上，老师同学共同研究解决。这应该是每天必须的作业，学校定期评比英语对话坚持不懈的班级和个人。这样既能激起学生的学习兴趣，也培养了学生的口语交际能力。
2.2展评优秀英语作业
创设英语宣传栏，以班级为单位选出优秀作业在宣传栏上展示，办英语海报，提高学生的学英语积极性，形成人人爱英语的文化氛围。
2.3举行双语升旗
每周一在升国旗时，进行双语演讲，这样既培养了学生的演讲水平，又促进了英语学习。
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3布置多种形式的作业，发展学生的自主创新意识
3.1手工作业
（1）找生活。在日常生活中，布置手工作业，让学生把从食品袋、包装盒、电视、书籍、网上、广告语、宣传栏中所认识的单词制成卡片，到课堂上和同学交流，和大家分享自己收获，提高学生的学习积极性。
（2）画主题 注重学科间横向联系，让作业能够成为充分展示学生才艺、张扬个性的舞台。在词汇的教学上，学了apple, banana, pear, watermelon, orange, tomato等一些单词后，组织学生来画一画自己喜欢的水果，比比谁的水果最好吃。同时也可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的水果，借此锻炼他们的口头表达能力。
（3）编故事。发挥学生创新思维能力，增强学生的语言表达能力。如学习“What do you do at the weekend?”后，让学生自编在周末的活动，并在旁边画上简单的动作图形 ，然后用简洁地用英语句子表达出来。
（4）录口语。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听录音。为了提高学生的朗读水平，学生用录音机把自己读的英语课文，英语单词或对话朗读录下来，带到课堂上放给同学们听，互相鉴赏，互相交流。这样既增强了学生的学习兴趣，又使所学的知识在玩乐中掌握。
（5）电影配音。看英文电影和情景喜剧，有意识地给自己营造出一种国外的英语环境，使自己用耳朵接受英语，同时开口说英文，就能在轻松、愉快的氛围中“习得听说”。看英文原版的电影能够锻炼听力，从而提高英语的听力水平，使语言真正“活用”
3.2听读作业
培养学生的听力习惯是提高学生口语能力的基础。因此每天布置听力作业，每天早上听录音十五分钟，听读结合，使学生的发音标准，将要学的课文读熟，然后利用课堂教学将自己学会的东西讲给同学老师听，教师可以根据课文的内容进行提问，检查学生的听力效果，表现好的同学给予及时表扬，大大增加了学生的兴趣。学生慢慢养成了听读习惯。
3.3积累作业
积累是重要的教学目标，也是教学的重点，我们应该针对教材本身的特点，设计好作业，使课内的知识积累和课外的活动有机地结合，更好地完成教学任务。
（1）以词汇为中心,编画知识链，找出同一类词语，或有关联的词语，形成一定的词汇体系。如color _ red_ green__ black_ yellow_ blue_ purple_ white_ brown等。
（2）搜集英语日常用语，搜集学生喜欢的英语句子，英语谚语等，如No pains, no gains.来提高学生对句子的运用能力，提高学生的英语交际能力和英语储备能力。
4改革作业的评价方式，发展学生的能力
在批改作业时，评价语言要多元化，更多地给予学生赞赏、信任和充满热情的评价。坚持以鼓励性原则来调动他们的积极性。既要客观公正，又要灵活艺术地评价。摒弃“单一”的对错评价，增加与学生的书面交谈，纸上互动；也可以让学生自己评价，并说说理由；小组内其他成员给予评价，发现优点，树立榜样，建立闪光卡；给家长发一封信，家长和孩子用英语对话，树立孩子学英语的信心，使英语在生活中得到充分运用。
5结语
总之，英语非书面作业的设计是一项值得研究的课题。它是充满情趣的多元的、花样的复合体。它能够激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，使学生的知、情、意、行得到协调发展，使学生的英语水平在思维和对话中和谐高效地发展。
参考文献
[1]王燕.七年级英语趣味作业设计初探[J].校园英语,2016(2).
[2]陈晓湘,彭丽娜,郭兴荣,等.聚焦和非聚焦书面反馈对英语非真实条件虚拟语气习得的影响[J].外语与外语教学,2013 (2):31-35.
论文作者:邢博
论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月
论文发表时间:2018/4/26
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