新的《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要实现这些要求，虽然有多种途径，但最基本的是从学生自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学乐趣，体验“生活”、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，从而培养学生的数学情感，培养学生初步的创新精神和实践能力。本文就小学数学教学中如何实施体验性学习谈谈自己的认识。
小学数学创新思维学习兴趣当前小学数学教学，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。加上当前我们的教育对象大多是独生子女，他们往往生活经验贫乏，而这种生活经验又是引起学生情感体验的基础。正因如此，在小学数学教学中我们迫切需要提倡“体验学习”。以下就在小学数学教学中如何实施体验学习谈谈自己的认识：1 开放教学内容，是体验学习的前提《新课程标准》指出：“数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。”小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际。在教学中，教师只要把教材与现实生活有机的结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，体会到数学的用途。才能很好地把数学与生活挂上钩，更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们在教学这些知识之前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。数学内容必须与学生的生活实际相结合。新课标下的教材充分重视了学习内容与学生生活实际的联系，同时更需要教师用新课标的理念来创造性地使用现有的教材，了解学生的生活实际经验，力求改变原有教材中落后、枯燥、没有应用价值的教学内容。
2 回归生活，让学生感受数学学习的现实意义人的行为都有一定的目的和意义，意义对生活具有指向性。意义并没有固定在生活中，而是在人的体验中不断生成，并获得意义的引导，使自己的学习更有意义。学习素材是数学知识和数学思考的重要载体，也是学生感受数学学习与现实生活的主要资源。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要善于结合生活活用教材，引导学生把课堂所学的数学知识和方法应用于生活实际，加深对知识的理解，切实体验到生活中处处有数学，体验到学好数学的价值意义。在巩固练习时，还可回归生活，结合学生的身高、体重、视力等丰富的现实素材，体会数学知识的现实意义。教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
3 评价中体验数学培养学生学习兴趣评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。学习是艰苦的劳动，学生在学习过程中都会碰到困难，要克服它需要坚强的意志、乐观的精神。这就需要教师针对学生的个性差异，运用合理的评价策略，让学生保持良好的情绪体验。
要把握不同的评价形式。教师评价，重在导向作用，调控学习目标的实现；师生间的双向评价，重在即时反馈，促进师生互动互爱；生生间的多向评价，重在认识自我，促使评价更客观；学生的自我评价，重在提升自我意识，促进有效学习。为了达到评价的目的，教师要转变评价观念，改进评价方法，重视学生在数学学习中信息反馈作用，做到既要评家学生的学习结果，又要评价学生的学习过程中展现的思维品质。
4 在合作交流中让学生体验课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分”。因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。让学生在合作交流中充{分地表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。注重从学生的学习生活经验和已有知识出发学习和理解数学，联系生活，在体验中学习，通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理，在探索中体验，学生对知识就会有较深刻的理解，也会提高抽象概括的能力。
总之，体验数学需要教师引导学生积极主动地参与学习过程，正如《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”由此可见，在数学教学中，教师应该让学生亲身经历数学概念、结论的形成过程，使数学学习成为一个体验过程。在这一过程中，使学生体验学数学的乐趣，培养学生数学素养，应该是我们的目标。
论文作者:张静静
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-2
标签：数学论文; 学生论文; 评价论文; 知识论文; 教师论文; 培养学生论文; 过程论文; 《新疆教育》2013年第4期供稿论文;