关键词：小学语文；单元整体教学；核心素养
前言：传统的小学语文教学依据教材的要求按部就班的开展，存在着诸多问题。单元整体教学可以将传统的教学形式改变，以类似课文进行推进，将课型突出，有助于学生整体感知与整体把握的能力，可满足学生的成长需求。教师在小学语文教学中要注重单元整体教学的开展，转变传统课文单独教学的思维，帮助学生获得全面发展，提高小学语文教学效率。
一、整体规划单元教学目标
想要以整合教学模式开展对学生的语文教学，教师要对整套教材进行深入的探究与分析，将语文教材中的知识点有效把握，明确在教学中的重点难点知识。利用单元的序列性，教师在教学的过程中要充分的考虑知识的难易程度以及学生的接受能力，依据语文知识的难度逐渐的渗透，循序渐进的开展语文教学活动。而且，还要对册与册之间的联系分析[1]。语文教师在备课前，要将每单元在主题、知识点、观点等方面的差异找到，真正的用教材教。教师在设定单元目标时，要将本册其他单元的教学目标分析，设定符合学生发展的教学目标，不断的深化学生的语文素养。
二、关注小学生年龄特点
不同年龄阶段的学生，其认知能力、学习能力、心理承受能力都存在明显的差异。教师要尊重学生之间的差异性[2]。教师在制定单元整体教学目标时，要依据学生不同学段的特点，制定适当的教学目标。一二年级的学生识字量不够，在制定单元整体教学时要注重对学生字词的教学。特别是在与预习与复习阶段，可以将单元中相同部首的生字整合，组织学生开展有关于生字的趣味性活动。如，游戏。三四年级的学生已经具有一定的词汇量，但是缺乏对句子与段落的理解。因此，教师在整合单元教学目标时，一定要认真的考虑学段的特殊性，既要注重对字词的积累，也要结合当前的教学目标与任务，使学生在单元的学习中，深化对语文知识的学习与积累。五六年级的学生，要注重对其篇章的教学，引导学生体会文章情感，形成情感上的共鸣。教师要将单元中相同情感或相同写作手法的文章整合，依据学生的实际情况适当的加入课外阅读内容，使学生进行对比学习，强化学生对语文知识的掌握。教师在设定教学目标是一定要充分考虑学生的年龄特点与实际情况，才可以高质量的开展对学生的语文教学。
三、深入挖掘解读语文教材
一个单元中通常会有多个教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在开展单元整体教学时，无法在一个或是几个课时中完成。教师在确立单元教学目标时，要将教材深入的研读与分析，并将整册教材的教学目标细化与整合，依据教材的需要重组与划分，确定不同单元具体的教学目标，使语文整体教学的开展更加的合理、科学。教师还要依据教学进度与教学目标制定不同的教学方案，使学生以前做好学习准备。教师可以在课前为学生列出学习任务，使学生依据学习内容预习，并将自己的疑惑以及存在的问题标注与记录。教师也可以将经典范文整合为读写结合的单元教学内容，引导学生仿写，实现读写结合，提高学生语文综合能力。
在部编版五年级上册第六单元的教学中，教师要将本单元深入的解读与分析，在全面了解的基础上设定教学目标。本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。这样编排的目的是引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。在《慈母情深》中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱；在《父爱之舟》中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱；在《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。教师有效分析教材，可以高质量的开展对学生的语文教学，培养学生的语文素养。
四、调动学生语文学习兴趣
语文教师在进行单元整体教学备课时，不仅要考虑学生的实际情况，也要注重学生的学习兴趣。预习是有效的教学环节[3]。由于学生的预习能力与学习热情存在个性差异，教师可以为学生布置不同的预习任务。例如，学习能力与学习自主性强的学生，教师要为向学生布置发散性和拓展性预习任务。而对于学习能力不高的学生，教师可布置一些基础性学习任务。开展对学生的分层教学，为学生布置不同层级的任务，可以降低学生对学习抵触感，将学生的学习兴趣提高，实现小学语文教学质量的提高。
结论：培养小学生的核心素养不是一个短时间就可以达成的教学目标，需要教师制定长期的教学计划，并且不断的坚持才可实现学生综合能力的成长。在小学语文教学实践中，教师要整体单元教学目标，关注小学生年龄特点，深入挖掘解决语文教材，还要调动学生学习兴趣，落实单元整体教学。教师要顺应时代的发展，开展单元整体教学，实现对学生核心素养的培养，使学生今后更好的适应社会，成长为高素质人才。
参考文献：
[1]李金林.培养核心素养,构建小学语文有效课堂[J].学周刊,2019(31):105.
[2]王平文.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].课程教育研究,2019(40):174-175.
[3]袁文珍.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(10):185.
论文作者:张红丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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