互联网时代下对思想政治教育教学的影响
●王伟瑜 杨彦华
摘 要： 文章介绍了互联网时代的基本特征，分别从互联网时代下对教师、学生和课堂等三个方面，来具体分析了互联网时代下对思想政治教育教学的影响，并在此基础上进行了思考，提出了应对的改革策略：积极改进教学方法、积极调整学习方法、不断更新教学理念。
关键词： 互联网时代 教学 思想政治教育
互联网时代已经是当今一个不可扭转的必然趋势，在这种潮流的发展中，对国家的经济、政治、文化、社会等各个方面都带来重要的影响。教育是国家长盛不衰的根本，教育生生不息地传承文化，促进发展，推动文明进步。我们国家始终把教育摆在优先发展的位置，重视教育的作用。在互联网时代的影响下，教育也发生了诸多改变。在此形势下，教育也应该做到与时俱进，顺应时代的变化。
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一、互联网时代的基本特征
（一）快捷性
在互联网时代之前，人们获取信息，大多是通过查阅报刊、图书，向有学识的人请教等途径。往往想要解决一个问题，需要多方面咨询，还未必能够找到最佳的答案。在这种情况下，耗费时间、精力，人力和物力，非常不方便。在互联网时代下，人们仅仅需要一台电脑，或者一部手机，输入你想要解决的问题，就会有多种答案，你只需要挑选最适合的就可以，非常快捷方便，极大地提高了人们的生活节奏。快捷性是互联网时代下人们最直观的感受，也是最便利的体验。
（二）交互性
互联网时代实现了跨越时间和空间的互动。原来人们看电视，虽然也可以自主选择自己喜欢的节目，但必须是当前时段的。互联网时代实现了随时随地，拥有更大的自主权。互联网时代实现了资源共享，具有很大的交互性。
（三）时效性
信息的传播需要多久？在原来，或许我们真的不知道，在重大事情发生后，只有经过新闻工作者撰写、发刊、印刷，通过我们购买和阅读，才能了解到千里之外发生的事情。但是，在互联网时代，只需要一个发送键，我们不仅可以了解到事情的经过，还可以看到实时画面，这都得益于互联网的传播，真正地实现了地球村。
2.价值导向。互联网时代下对学生的冲击也是巨大的。互联网好像是无所不能的，就像是社会的一个缩略图，在网上可以搜集各种资料，找寻各种信息。但是，网上传播的信息参差不齐，学生非常容易受到误导。不少学生沉迷网络，荒废学习，甚至部分学生受到抖音、快手等的影响，价值观偏离。这对学生的危害都是巨大的。因此，学生要提高筛选辨别能力，增强自我保护意识，提高自控能力，健康成长。
二、互联网时代下对思想政治教育教学的影响
（一）互联网时代下对思想政治教育教师的影响
（2）模型建立。在数据选取中通过观察可得知2014年至2016年我国的资本市场股票价格处于相对稳定的状态，因此，本文根据盈余—股票报酬模型（Basu模型），引入3个解释变量（内部控制评价主体、内部控制缺陷发现并整改、内控评价报告真实性），进而分析判断内部控制评价对会计稳健性的影响，根据假设1、假设2和假设3，建立模型1、模型2和模型3。
1.学习生活。互联网时代下对学生的帮助是巨大的。对于即将要步入社会的大学生而言，他们更加需要密切关注国家动态发展，了解最新的实时资讯。互联网可以快速地满足他们的需求，同样，他们再利用互联网来不断丰富自己，拓宽自己的知识面，对最新的时事热点提出自己的看法，进行交流讨论，使自己的思想更加成熟，为进入社会做好充分准备。
3.社会认知。互联网时代下对学生的社会认知也产生了影响。对于学生而言，互联网几乎囊括了他们在社会认知方面的一切信息。学生能够在互联网时代下积极主动地参与社会生活，发挥他们的主观能动性，有助于完善和发展学生的社会属性。但是，我们不可忽视互联网在学生社会化过程中的消极影响。由于他们缺乏足够的抵抗力来应对互联网带来的消极影响,由此会引发一些网络成瘾或者不合乎道德、道义的社会问题。因此，家庭、学校和社会必须结合起来,加强学生在社会认知方面的正确引导,确保学生在互联网时代下的健康成长和社会的良性有序发展。
为保证采样均匀性以及初始设计点附近的拟合精度，拟采用包含初始设计点(继承点)的继承拉丁超立方采样作为初始采样准则。下面通过一个二维算例验证该采样准则的有效性，比较方法为网格采样(grid sampling)和拉丁超立方采样(Latin Hypercube Sampling, LHS)，该二维函数为
1.教学能力。互联网时代下，对教师的影响是全方位的，从教师课前备课、课上授课到课后反思等各个环节都产生了影响。在互联网时代下，教师在备课的时候，可以从网上参考更多的资料，使自己的课程准备更加完善、充分。在授课的时候，可以用多种形式来呈现教学内容。教师可以借助图片展示、动态画面、视频播放等更加直观形象的方式来让学生获得知识，丰富课堂内容，调动课堂气氛。在课堂结束后，教师可以布置网上作业，拓宽学生视野，逐渐提高他们自主学习的能力。同时，教师可以通过反复观看课堂视频记录，不断反思，发现问题。此外，学生也可以对教师做出评价，实现评价的多主体。可以说，在互联网时代下，对教师的教学能力在各个环节都提出了更高的要求。
（二）互联网时代下对学生的影响
2.学习能力。互联网时代下，对教师的影响是多层次的。就学科本身而言，就具有时效性，一定要给学生教授最新知识，传达最前沿的政策指示。这对教师就提出了更高层次的要求，教师自身首先要密切关心国家大事，及时了解国家的最新动态，才能给学生源源不断的知识补充。互联网时代为我们提供了便利，教师就更应该利用好这个工具，去不断提高自己接受新事物、了解新资讯的能力。在教学生的同时，不断补充自己，与时俱进，不断学习新知识、新能力。
第三，在资源优势学科上研发产品，针对行业特点，引入词表、百科全书等，进行全文内容结构化处理，以应对行业特定需求。
3.角色定位。新课程改革后，提出以学生为中心的发展理念，倡导主动学习、研究性学习。对于大学生而言，更要充分发挥学生的主动性。互联网时代为我们提供了便利，使学生有更多的途径和渠道去自主学习。教师要做好引导者，而不是主导者的角色。
（三）互联网时代下对思想政治教育教学课堂的影响
2.教学路径。学生原来接受新知识主要是依靠在课堂上教师的直接讲授。在互联网时代下，教学路径实现了多样化。学生接受新知识不再仅仅局限于课堂上短短的50分钟，还可以从家庭中获得知识，从社会中看到问题，进行交流。网上授课、名师讲坛、时政热点，随时想看就看，活跃思维，拓宽了获得知识的路径，学生不再是单方受众者，而是主动接受，并乐于参与教育过程中。此外，教学路径更趋向于内隐化。传统上，教师在课堂上利用讲读、讲解的形式把书本知识教给学生。学生接受到的是直观、现成的知识，使学生停留在知识的表面，很难内化于心。互联网时代为学生提供了主动获取的方便，通过主动寻找、探究讨论获得的知识会更加深刻。使学生发现，不仅仅在课堂上，生活中也是处处有学问。
1.教学方法。在大家的印象中，政治课堂无非就是“教师讲，学生听”的传统教学局面，这种填鸭式的知识单向传递的教学模式，是因为课程本身内容的特点所导致的历史必然选择。学生在课堂上听讲、记录笔记、能够在试卷上取得不错的分数就是教学的成功。这样的教学方法下，单一的授受模式使学生缺乏对一些社会性问题和与自己息息相关的问题的思考，没有做到学会学习，从理论到实践的教学要求。互联网时代下，使学生能够从更多的途径中获得知识，单一的局面转变为开放、互动、启发式的教学。始终坚持以学生为本，自由为原则的教学理念，课堂引入小组呈现、情景教学、自主学习的教学方法，提升了学生的学习兴趣，提高了学生的学习自主性。教学方法从一元到多元，使课堂气氛更加活跃，调动学生学习的热情，形成师生与生生更加紧密的联系。
3.教学内容。从教育目的、培养目标、教学目标到课程目标中教材的呈现，教学内容是压缩的少之又少，虽然说留下的都是最核心的知识，但是在学生学有余力的情况下，是可以去延伸、拓展的。互联网时代下就帮助实现了教学内容的丰富化。教师可以去搜集更多课外相关的内容来丰富和辅助课堂教学，使学生在轻松学习中，又能够获得更多知识。此外，互联网也确保了教学内容的时效性。国际社会风云莫测，经济社会一瞬百态，政治生活不断更新，互联网可以及时、快速为我们传达最新的动态变化，学习最前沿的科学技术。教学内容更倾向于从理论灌输转向实践应用。
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三、互联网时代背景下思想政治教育教学改革的思考
（一）积极改进教学方法
教师要积极面对互联网时代提供的新平台，抓住新机遇。教师可以从网上观摩优秀教师的教学视频，借鉴适合的教学方法，特别是前沿的科技和最新的思想，利用好网络的时效性和快捷性，以虚心的态度去学习、吸收，寻找教学素材。此外，教师要不断提高自己的学习能力，能够熟练应用多媒体教学。在课堂上，教师能够通过视频再现、情景演示等手段丰富教学内容，活跃课堂气氛，有利于教学效果的提升。
（二）积极调整学习方法
互联网时代下，以接受教材、课堂知识、识记背诵为主的传统的应试学习方法，已经不再适应新形势的要求。互联网为学生提供了丰富的学习资料和素材，小组合作、自主学习的教学方法，这一系列的变化都使学生要积极调整学习方法。提供学习的自主性、能动性和独立性，主动利用互联网平台了解新知识、发现新问题、探索新思路，跳出教材的局限，通过社交网站、网络平台去寻找学习资源，拓宽视野。
三）不断更新教学理
在互联网时代下，更有利于促进教育公平，打破教育不均衡的局面，师生可以利用互联网信息实时共享的功能接受到最新最前沿的教学资源。因此，学校要不断更新教学理念，积极推进利用互联网教学理念的宣传，加强教学基础设施建设，尽快实现教学手段的现代化。不断提高课堂的教学效率，增加课堂教学的现代化气息，更好地培养现代化人才。
总之，互联网时代背景下，思想政治教育教学面临的是全新的环境，既有机遇，又有挑战。面对互联网时代下对思想政治教育教学产生的各个方面的影响，我们要积极应对，顺应时代潮流，转变思想，不断调整，推进教学改革。
参考文献：
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[2] 陶爽.网络新媒体对思想政治教育的影响及对策[J] .边疆经济与文化,2018(11)
[3] 殷惠文.网络时代下思想政治教育的机遇与挑战[J] .中学教学参考,2018(10)
中图分类号： F240
文献标识码： A
文章编号： 1004-4914（2019）07-198-02
（作者单位：佳木斯大学 黑龙江佳木斯154007）
[作者简介： 王伟瑜，佳木斯大学在读研究生，研究方向：学科教学（思政）；
通讯作者： 杨彦华，佳木斯大学教师，研究方向：思想政治教育。]
（责编：贾伟）