(甘肃省酒泉市95948部队子女学校 酒泉 735000)
在自己多年的语文教学实践中我发现 ：语文课堂的教学效果与学生的自身特点关系很大。也就是说，只要所学内容符合他们自身的心理特点，学生的学习兴趣和学习热情就会高涨，学生的学习积极性提高了，他们接受新知识和运用知识的能力也就增强了。
由此可见，教师适时创设各种情境，激发学生的学习兴趣和主动性，对学生进行自主性学习来说具有非常重要的意义。那怎样才能培养学生的学习兴趣，才能激发学生主动学习的欲望，让他们认真地去阅读和理解文章的相关内容，从而培养学生的思维能力和创新能力呢？
朗读是阅读教学的起点，它化文字为有声语言，有助于传递情感 ，发展智力，熏陶思想。但是怎么朗读才能更好地激发孩子对文章的兴趣，对课堂的兴趣呢？我在教学中一直感觉这个问题很棘手 ，朗读不就是指名学生来读课文吗?
其实，朗读也有很多形式，不同的时机创设不同的朗读形式，可以起到事半功倍的奇效。所谓“书读百遍，其义自现”，这足以说明多读的好处，小学低年级的学生喜欢表现自己，分角色朗读是孩子们最容易进人情感表现自己的一种方式。通过让学生担当角色，可以引导他们想象、体会人物的心理、情感，也能让他们读好课文，培养朗读课文的兴趣。使学生在轻松愉快学习，更好地感受祖国语言文字的魅力。小学生模仿力强，教师特色的范读能带文入境，融情于声，创设富有感染力的氛围，使学生对文本产生共鸣 ：喜、怒、哀、乐 ，或高昂或低沉、或凝重、或愉悦 ??学生从中体会语音、语调、语速以及感情的变化，从而理解文中人物的情感。正确表达人物内心世 界，帮助学生进入角色。用角色去感受课文，感受生活。
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比如，我在低年级教学的时候，我把童话故事中把公鸡的骄傲、啄木鸟和小蜜蜂以及青蛙的冷、老马伯伯的睿智读得有声有色，带给学生一个活灵活现的童话世界，同时也给学生理解和体会课文人物情感铺平了道路。值得一提的是，在低年级教学时，教师的范读非常重要，同时，学生自己的朗读同样可以使他们人情入境。加深对课文思想感情的体会 。
而高年级教学，就需要采取不同的形式了。在小学语文课堂中， 高年级的课堂，就可以变分角色朗读为对话表演，这种方法是提高学生口头表达能力和课堂效果的有效方法。在小学语文课本中有三分之一的课文安排了分角色朗读的内容。每次读来读去，符合要求的极少。学生读不当语气，读不出表情，显得枯燥乏味。
在教学高年级时，我采取对话表演的教法，取得了明显的效果。当我教到《你们想错了》一课时，我让学生自由组合，一组扮演方志敏和两个国民党士兵。
第一次上来三个学生，一位扮演方志敏，另两位扮演士兵。一位士兵搜身。从方志敏的衣领搜到袜底，除了一只怀表和一支钢笔以外，连一个铜板也没有。扮演士兵的同学右手握着手榴弹，做出要投掷的样子，威吓地吼道：“快把大洋拿出来，不然就炸死你!”方志敏淡淡地说：“哼! 不要做出这种难看的样子来吧!要想从我这里发洋财，你们想错了!”掌声响起来，第一次对话表演成功。三个学生下去后，我强调说：“方志敏是一位清贫俭朴、廉洁奉公的共产党员，说话要有一个共产党员的风度。两个士兵贪财，对话时应该把这种神情表露出来。”我的话刚落。
第二组表演的同学又上来了，扮演方志敏的同学站起来，挺身昂头，很有气概地说：“要想从我这里发洋财，你们想错了!”热烈的掌声超过了上一次。
第三次对话表演开始了。一个国民党士兵站到方志敏的身边说：“不会没有钱的，一定是藏到什么地方了。”另一个士兵弓着背，又一次搜遍了方志敏的全身。那贪婪的样子一步步地表现出来。下边的同学看得连眼睛都没眨一下。扮演方志敏的同学表现出那种不屑一顾的神情，狠狠地瞟了两个士兵，轻蔑地说：“不要瞎忙了!我们革命者不像你们当官的，个个都有钱，我们革命不是为了发财。”上台表演的同学把课文中的人物形象、语言逼真地表现在同学们面前，同学们既学到了知识又轻松快乐。
总而言之，不同的情景，语文教师应该采取不同的朗读形式，而分角色朗读无疑是一种不错的方法。而不同的年龄阶段，依据教材内容与儿童的认知规律，语文教师应不断调整策略，更新教学方法，采取新的分角色朗读方式，让课堂更生动，让孩子更能掌握文章内容，体会人物情感。
论文作者:梁林
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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