孩子，愿为你做补天“女娲”
文/卿秀文
2014年，我来到了位于成都市大邑县的特殊教育学校。尽管已经做了32年老师，这个环境对于我来说，却一切都是新的。
特校之“特”
第一次走进特殊学校的校门，一群正在操场活动的孩子欢天喜地向我奔来，有的友好地对着我喊“老师好”；有的拉起我的手，亲热地说：“阿姨好！阿姨，我喜欢你。”还有的好像是不能说话的聋哑孩子，他们比划着，热情地表达着对来客的友好与欢迎。我有一种首长检阅部队的心理享受，也有一种因孩子们毫无戒备的友好而产生的感动。
初入特校，我知道他们都是有残疾的特殊儿童，却不知他们有什么具体的情况。请教其他老师后才知道，本校有好几种类型的特殊孩子：聋哑孩子、患唐氏综合征的孩子、自闭症孩子、脑瘫孩子、智障孩子，还有多重残疾的孩子。我记住了这些名词，却对如何“因材施教”一头雾水。
校园里经常看到这样的温馨场景：启音班（聋哑班）学生比划着神秘的手语，活跃在校园，他们画画、滑轮滑、下棋、跳舞；一些洋娃娃般的、皮肤很白、几乎长得一个样的身患唐氏综合症的孩子，小点的女孩笑眯眯地乖乖坐着，让大同学像妈妈一样在她的头上扎辫子，扎了又拆，拆了又扎，反反复复摆弄着扎出各种样式；大一点的唐氏男生抱着小弟弟的头，还拍着弟弟的背，嘴里念念有词，小的就那么静静地依偎着。
多数孩子看到老师都会亲热地凑上去，抱老师，争着送给老师他们舍不得吃的小点心。如果说这些孩子特殊的话，在我这个新人的眼里，他们的特殊就是比常人单纯快乐。可是，当我看到已经青春期的男生把隐私器官拿出来玩弄，或者学生吐老师口水，摔老师东西时，我就傻了，只能在那里说着毫不见效的警告。而其他老师不会去顾及身上的口水，会把学生揽到怀里，轻声地一面给学生讲道理，一面对我说：“自闭孩子的反应特别慢，他们活在自己的世界里，而且只接受‘要怎样做’，听不懂‘不能怎样’的警告。”
这个家庭三代同堂，爷爷奶奶年迈体弱，小杰、父亲和母亲3个都是残疾人。全家的生活就靠稍有力气的残疾父亲每月不足千元的工资收入。
为了尽快融入这个团队，我默默听课学习，送学生文具、衣物，学着与学生相处，哪怕我伸手拉住的是一双满是鼻涕的小手，我也会把尴尬藏起来，甜甜地和孩子一起欢笑。
渐渐地，在学校多种形式的教学活动中，我感到了自己曾经的自以为是，原来特殊教育有着如此多的学问。就在不知不觉中，我回家谈论学校时兴奋点越来越多。特别是和老师们一起去家访后，我心里更是百感交集。
特校老师的生活也特别忙碌和繁琐：整天忙碌着特殊孩子的衣食住行与学习，几乎与社会绝缘。每天都要给学生削笔、擦鼻涕，甚至垫卫生巾。
世人总叹人生苦，但走访了小杰的家庭，再一次让我明白：幸福真的就那么简简单单。
家访
尽管这样，我还是有依稀的失落，深感现实的骨感与自己的力不从心。尤其在教学上无法大展身手，总有一种自我浪费的感觉。这里没有洋洋洒洒的课堂，即使最简单的字也要一笔一画地反复教学，完全是有劲没法使，天天“对牛弹琴”，怎谈得上“让苔花也学牡丹开”。
大邑县特殊教育学校每学期都会安排各种形式的家校联系，有品课、品餐活动，有家长手语培训活动，还有送温暖家访活动等。
在学习方式上，采取超前、主动、灵活、科学的“读”“议”“看”“走”“测”等方式。读，即读经典，会上轮流领读和会前会后自读相结合。议，即交流研讨，对每个专题均在学习基础上安排交流研讨，思维碰撞，相互启发，明辨是非，形成共识。看，即组织观看具有典型教育意义的电教片，及时在微信平台上传各类学习资料。走，即每年组织参观革命传统和廉政教育基地。测，即测试学习入脑情况，坚持每周一学，每月一测，每季一考，以考促学，以学促廉。公司党委中心组建设的做法获得江苏农垦集团肯定，在2018年召开的垦区学习型党组织建设推进会上进行了交流分享。
有一次，我参加的小组负责悦来镇沿途几个乡镇的家访。这些乡镇，具有复杂的地理环境：有杜甫家窗含的西岭雪山、有飘着花香的温泉、有鹤鸣树冠的连绵丘陵……这些让八方游客向往的“高山流水”，却挡住了特殊孩子上学的脚步。
专职档案管理人才队伍的建设，对于提高疾控机构档案信息化管理的质量和效率有着重要的作用。但是我国对于这些专业人才队伍的建设和管理仍存在不少问题。一方面，由于业务水平的参差不齐，档案管理人才队伍内部两极分化比较严重；另一方面，相关的疾控机构领导部门对于人才队伍的缺乏监督和培训，这也阻碍了整个队伍实力的提升。
“我们感谢社会！感谢老师！一家人能够平安生存，就是我们最大的幸福！”小杰父亲那简单的“平安生存”深深地震撼着我，他们简单、知足的幸福观极大地鼓舞着我。
有一个叫蔡雨的脑瘫孩子，尽管行走不便，可早早起床久久地等候在山口，生怕老师找不到他的家。尽管连筷子都拿捏不稳，可他早已在茶几上摆好擦了一遍又一遍的水杯。他“哇哇哇”地向老师热情地表达着他的感激。看着小雨的笑脸，我深感“老师”在孩子心中的分量，深感我所肩负的责任与使命。
有时我的亲朋会说：“哎呀，你一个才女，去那个地方真是没用武之地啊”“和这些学生打交道，小心你变憨哈”……面对这些担心与劝告，我只有苦笑。
学生家庭住址分散，分布于方圆几百里的山区。我们一群女老师利用周末时间，有的手提吃的、穿的，有的肩扛准备送给学生的轮椅，在细雨绵绵的山道上跋山涉水，鞋上裹了厚厚的稀泥，每走一步都非常沉重和艰难。
有时候，平常只会看着天空与“星星”默默对话的重度自闭孩子突然不再安静，他们倒地哭闹，翻窗爬墙。我只能硬拉硬拽，手足无措，而其他老师就会从容地走向学生，说着“乖，我们给妈妈打电话，妈妈爱，妈妈爱”之类柔情的话语。一般情况下，学生都会马上终止突发的暴躁。即使有时他们会咬伤老师，老师也毫无嫌弃，绝不真正生气。
恭恭敬敬地站在老师们面前的家长，是一位身材瘦小、手脚残疾的中年男人，他每天要起早摸黑地到集镇扫地，肩负起家庭的重任。集镇卫生死角很多，很多时候还要带上智障的妻子去帮忙。1000元，两个人一月的劳动收入，可他们是多么的心满意足。
重复着孩子们的求学路，老师们深感学生求学的不易，感慨有着各种残疾的他们了不起的坚持。
山道弯弯，从丹凤山口开始，就感觉有一个似乎熟悉的身影若隐若现地骑着自行车跟在我们车后。当我们走访最后一个家庭的时候，这个身影清晰地出现在我们面前，原来他就是一直在关注和保护着我们，期盼着快点到他家的一位聋哑学生。
这一次家访，孩子的远迎，家长的远送，让我感慨、感动。特教老师，在孩子和家长心中的分量如此之重，我有什么理由不好好爱那些孩子呢？
适时播种对植株的生长发育有重要影响，是取得高产的关键环节。（1）土壤10 cm深处地温达到8～10℃时播种;（2）马铃薯春播出苗时要避免霜冻，一般根据当地终霜日前推20～30 d为适播期;北方一般在4月20日左右播种;（3）应把薯块形成期安排在适于块茎形成、膨大的季节，平均气温不超过23℃，日照时数不超过14 h，有适量降雨。多雨地区要实行小整薯播种，避免田间烂薯，造成减产。
有爱无碍
经过家访的历练，让我懂得“有爱无碍”。每一次将学生从地上扶起，每一次给学生系鞋带、整理衣裤，甚至擦屁股，我都变得那么从容。我喜欢上了自己的工作，喜欢上了这些对生活无所求的学生，我不再是高高在上的老师，我把讲台交给了学生。
英语演讲选修课的开设，发展了学生的英语应用能力和批判性思维能力，强化了学生的人际沟通能力和演讲技巧，培养了学生的跨文化交际意识和自主学习能力。英语演讲课不只是一门语言应用类课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性。[4]演讲课教学以学生为主体，注重学习过程。这种教学模式的改变实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教育思想的转变。
[5]...Apparently not content with its annexure of the South China Sea or being the muscle behind the world’s number-one power-in-waiting,the Chinese army has made a foray into gangsta rap.
他们想用粉笔写字，我就让他们展开想象的翅膀在黑板上随意涂鸦，只要孩子愿意表达自己；他们喜欢当老师，就让他们上讲台做课堂的主人，想说就说，想唱就唱。课外，为了拓展他们的知识面，我利用多媒体直观地让他们收看中华成语故事、童话、寓言、神话故事。除了文化基础知识的教学，我更多地关注他们生存能力的成长：首先让他们了解与自己相关的信息，例如“家在哪里”“学校叫什么”“父母是谁”，教他们学会写自己的名字，能记住亲友的电话。我还把手机交给学生，一个个教他们拨通家人电话，当他们从电话里听到亲人的声音而激动得泣不成声时，我读懂了他们内心深处的情感，读懂了他们的情感需求。为了唤醒他们自尊自强的生存觉悟，我搜集很多残疾人自立自强、致富的视频故事，一遍又一遍地放给学生观看，让他们讲故事，说感想。
Some words appeared in the drama doesn’t represent the meaning which the word itself represents,therefore requires the translator to seek out the meaning which the word metaphor.Here take an example from a libretto from scene five in the drama《风流土司》.
工程质量监督工作人力资源较为匮乏，究其原因，主要是工程质量监督机制使得监理费用逐渐递减，监理人员工作认清不高，人员流动大造成的。同时，工程质量监督人员多为临时性，人员专业技能及职业素养有待提升，部分监督人员难以胜任专业性较强得监管工作，使得监管质量严重下滑。
原来我简单地认为，脑瘫学生一定是脑部患病，但是从我班孩子小侯的身上，我了解到脑瘫学生大多只是肢体残疾，而大脑与情感反应都很正常。发觉小侯喜欢侦探故事，我就送了他几本这方面的书，陪他读，听他讲，鼓励他模仿，学习自己写。小侯的每一篇作品，我都仔细修改，给他指导。当脑瘫的小侯发挥想象写出了他心中的侦探故事，我真是喜不自胜。
苔花如米小，也学牡丹开。那天小侯自信地对我说，他要当作家。这些特殊孩子不就是如苔花一样，却在努力学习牡丹盛开吗？我发自肺腑地快乐着学生的快乐，更感觉做特殊教育的人就像女娲一样，给特殊孩子补上了一块残缺的天空。如果老天给了你们残缺的世界，孩子不要怕！老师的梦想，就是做一个合格的“女娲”，为你们补天。
（摘自《成都日报》2019年3月10日）