摘要：近些年来，素质教育不断推进，小学音乐课堂教学的重要性逐渐凸显，其是素质教育的重要内容，在小学音乐教学中，歌唱教学是关键的部分，必须要提高重视程度。在歌唱教学中，教师需要将理论知识与实践活动结合起来，更好的提升学生的歌唱技巧，强化学生的实践能力，提高学生对歌唱学习的积极性，全面提高小学歌唱教学水平。本文介绍了小学生进行歌唱课学习的重要意义，结合歌唱教学的相关特点，对小学歌唱课教学进行了探究。
关键词：小学音乐；歌唱；教学
在小学音乐教学中，歌唱教学是关键的部分，必须要提高重视程度。在歌唱教学中，教师需要将理论知识与实践活动结合起来，更好的提升学生的歌唱技巧，强化学生的实践能力，在歌唱教学中能够让学生体会音乐的魅力，提高学生对歌唱学习的积极性，全面提高小学歌唱教学水平。
一、小学生进行歌唱课学习的意义
（一）促进小学生的音乐审美能力，增强音乐的感觉以及节奏感
在歌唱教学中，可以使小学生感受到音高、力度、音色、音值、音乐情绪、音调变化等多种音乐因素，从而发展了对于音乐的整体感知。除此之外，在感受歌曲时可以激发小学生的想象能力，这些都是音乐审美能力的重要组成部分。更重要的是，歌唱随音乐而产生情绪活动，引起学生在情感上的共鸣，通过接触各种歌曲可以丰富小学生的内心情感，进而达到审美能力的培养。由于小学阶段听觉能力非常敏锐，在教师的引导下，善于捕捉音乐亮点，充分发挥想象力去感受、理解音乐。再与歌唱亲身体验歌曲进行二者结合，进一步激发情绪，引起共鸣，从而逐渐培养学生的音乐审美能力。
（二）促进小学生的实际活动能力以及身心健康
音乐课程具有社会交往价值，有助于培养学生的社会交往能力，有利于学生建立良好的人际关系和自身健全的人格交往。小学生可以通过歌唱来跟他人进行情感交流、心灵的碰撞、进行人际交往。歌唱作为音乐课的重要组成部分，也可以促进学生人际交往能力的健全。在歌唱的多种形式中，不管是合唱还是轮唱还是齐唱其中一个重要的因素就是和谐，人与人之间的和谐、声音之间的和谐。作为集体中的一员，学生要懂得协作配合的重要性。在老师的带领下与提示下进行歌唱活动，在这个过程中，小学生的集体性意识得到提高，与他人的协作能力得到发展，懂得相互聆听相互尊重。除此之外歌唱中的肢体的律动，如微笑地有节奏的左右摇摆、随着旋律舞动胳膊还有更高要求的。这些唱歌中简单的舞动都有利于小学生四肢的协调，这样做不仅美化了歌唱动作，而且使得学生身体更加舒展、运动更加灵活、整个身体的协调能力得以增强。
二、小学歌唱课教学探究
（一）在快乐的歌唱学习中进行丰富的歌唱体验与感受探究
游戏教学法就是激发学生兴趣，活跃音乐课堂气氛的重要手段。小学生正处于活泼好动的阶段，玩耍是他们的天性，是儿童内心世界的反映。在游戏中学习音乐，丰富小学生内心情感的同时也丰富了小学生音乐世界，不仅可以提高音乐教学质量，还可以陶冶学生情操，发展他们的感知力以及活动能力、歌唱能力、表演能力等。游戏教学法的形式多种多样，主要是依照课程内容选择合适的方式，可以让小学生表演歌曲内容，也可以从歌曲中抽取一小段节奏进行节奏的变化游戏、还可以让小学生制作打击乐器，随歌唱变化击打，更可以将这几种方法结合起来，不过特别要注意的是分寸的把握，要做到恰到好处，因为小学生尤其是低年级小学生控制力比较差，一旦课堂气氛特别活跃，可能导致课堂局面混乱失控。同时，歌唱教师还可以结合课堂中的随意事件进行游戏，将其融入课堂。
（二）小学歌唱课教学中运用柯达伊教学法探究
柯达伊教学法重视音乐的本质，比较适合运用在小学生已经具备一定的音乐基础之上，以小学四年级上册的要求背唱的歌曲《我们的田野》为例。
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教学步骤：
首先，用首调唱这首歌曲的曲调。
其次，先用 ti 唱出这首歌曲的节奏，然后结合音高用 ta 代替歌词歌唱。
再次，让学生写出这首歌曲出现了哪几个音级，并把他们写在自己的纸上，并大家一起唱所写的音级，再哼唱一遍。
最后，让学生分析出有哪几种节奏型，并用事先准备好的火柴棒摆出来。并让学生运用这几种节奏型编创两小节节奏，写出来，请几位同学写在黑板上，其他学生依照黑板上的节奏，齐读。
除此之外，柯达伊手势运用在低年级小学生的歌唱教学中是有益于小学生学习音高的，益于进行歌唱学习。它不仅可以提醒学生的音高还可以通过手势位置的高低，把音和音之间细微的差别表现出来。小学低年级学生正处于形象思维阶段，如果仅仅通过死记硬背去记唱名比较难，即使记忆好的学生记会了，他也不能直观的感觉音的高低。所以将柯达伊手势引入小学歌唱课堂，让他们在学习唱歌曲时运用简单的手势去识记音高，感受音高。而且手势的形象具体，容易记忆，比如 re 的形状像房子、si 的形状像一把小椅子。这在一定程度上也加强了学生的学习兴趣，增添了学习的趣味性。
（三）小学歌唱过程中培养学生的音乐基础知识与识谱技能探究
音乐基础知识、识谱技能是小学歌唱教学的重要组成部分。缺乏音乐基础知识和识谱技能训练的歌唱教学决不能是良好的歌唱教学。仅仅让学生通过口耳相传的形式学习歌曲，从而忽视了歌唱学习的基础，是对于歌唱教育的错读。音乐不仅仅是通过音响传播思想，而是要借助读谱、识谱，即借助赋予音乐生命力的基础音乐知识和识谱能力来传达音乐的艺术魅力。虽然说音乐是声音艺术，但是真正感受音乐而没有基础知识是很难实现的。歌唱也同样如此，对于歌曲的理解，如果脱离了音乐基础知识而去理解作品是难以实现的。学生只有逐步学习并掌握基本的读谱能力，有一定的音乐基础知识，才能更好地理解歌曲的思想感情。
同时，识谱、记谱能力和音乐基础知识也在歌唱实践中得以强化、得以训练。单独的音乐知识学习和训练识谱能力是枯燥、乏味的，与歌唱结合在一起，在趣味的歌唱教学中学习音乐基础知识，是符合小学生身心发展得。因此，歌唱教学与音乐基础知识、识谱技能的习得是相辅相成，相互促进的。小学的音乐基础知识和识谱包括对简单节奏符号、音名、音符等基本的音乐基础知识，并能在逐步随琴视唱的基础上，逐步具备较顺畅的识谱能力。在歌唱教学中学习音乐基础知识和识谱技能有助于学生发展其独立或与他人共同表现、欣赏、创作音乐的机会。
三、总结
小学生处于人生发展的初级阶段，在这个阶段接受良好的教育必不可少的。小学音乐教育是基础教育，培养小学生的音乐的各方面能力。歌唱课作为音乐课中的重要组成部分，是实现培养审美能力、歌唱能力等多方面能力的重要途径之一。因此，怎样上小学歌唱课，怎样在歌唱教学中立足于义务教育音乐课程标准，从学生的身心特点出发，结合多种教学手段和方法，关注学生多方面能力培养，结合其他相关音乐学科知识，从而在达到音乐课程标准要求的同时，培养学生的歌唱能力、音乐审美能力，丰富学生的音乐体验与感受，让学生在快乐地游戏中享受歌唱教学，是本文的探究最终目的。
参考文献
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作者简介：林瑾（1991.06-），女，福建省龙岩市上杭县人，本科，小学音乐教师，研究方向：小学歌唱教学。
论文作者:林瑾
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/4
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