语文课是一门极富情意和人文性的课程，学习语文的过程就是一个不断提升审美情趣和丰富精神世界的过程。要使学生爱语文，就需要激发学生生命的激情，让他们带着丰沛的情感进行审美化的阅读，感受语言文字外在的语言美和内蕴的情意美。
一、悦纳文本，激热情
在语文教学中，情感是极为重要的元素。在教学伊始，教师就要采用多种方法来开启学生情感的窗户，拨动学生心中藏着的情感之弦，把学生的学习热情调动起来，激出情感的火花，从而使他们能自觉主动地投入到文本的学习中去。
1.以情激情。“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。”（于漪）教学伊始，教师要用自己充沛的情感去唤醒学生的情绪和体验，激起学生感情上的共鸣，为学习做好感情铺垫。如在教学《海伦﹒凯勒》时，我这样导入：每天，我们都用眼睛和耳朵来尽情感受着身边这多姿多彩的世界，可是有一个人却不能，她的生活中只有无尽的黑暗和沉默。但她却没有被这残酷的事实摧毁，她说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，就是用心去看这个世界。”她，就是海伦﹒凯勒——世人景仰的不向命运屈服的典范。通过这样的导入，就在学生心中铺下感动的情感基调，激发学生与去文本中和海伦﹒凯勒交流的热情。
2.以趣激情。兴趣是最好的老师。在教学开始，创设趣味情景，在轻松愉快的活动中诱发学生的愉悦感，就能使学生产生强烈的求知欲，形成浓厚的兴趣，表现出积极参与的热情。在《游天然动物园》的教学中，我先让学生交流一下自己以往在动物园内的常见的动物的活动状况，然后让学生猜猜在天然动物园中动物又会是怎样的生活状态，从而激起学生走进文本一看究竟的热情。
3.以疑激情。古人云：学起于思，而源于疑。要使学生在教学开始的时候就对文本产生学习的热情，那么不妨可以从疑问开始，激发学生探究的热情。在教学《早》一课时，我就特意找来“早”字的篆书写法，让学生在上课一开始就猜一猜这是什么字？像什么？然后再告诉他们，这“早”字和梅花还有一段故事呢，读一读课文，品品梅花就能帮大家找到答案。这不仅开启了学生的思维，而且激起了学生的学习热情。
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二、解读文本，启真情
儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。要点燃这火种，就要让学生在学习过程中与教师、与文本充分对话、交流，让学生在对语言的解读中得到情感的浸润、享受、生长，与作者真情共鸣，达到意的领悟、情的融通。
1.还原言语，想象启情。在教学过程中，我们要善于引导学生将眼前的语言文字和自己的生活经验进行沟通，开启想象来还原言语，如临其境，入文之境，入文作者之境，披文入情，进而诱发自己心中的真情，与文作者形成情感共鸣。
２．感悟语言，品味启情。小学语文课本中的课文都是文质兼美的，要让学生走进文本，就需带领他们立足文本语言，品味语言，在品味语言的过程中，从语言运用的角度来启发学生感受用语行文的精妙，体会作者在特定的语境中语言的分寸感、情味感、独特感。
三、诵读文本，吐激情
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”学生一旦真正走进文本，与作者进行了思想的交流后就会形成自己的独特的情感体验，这种积聚的情感要采用怎样的方式才能得到合理地宣泄呢？那就是激情的诵读。在教学中，教师要借助情境、诵读技巧辅导、个性诵读，帮助学生来倾吐内心的激情，加深与文本、作者的情感沟通。
1.以境辅情。良好的情境能为学生诵读过程中情感的流露推波助澜。富有感染性的情境，能为诵读铺设一定的感情基调，帮助学生酝酿出诵读时所需的心境。
2.重个性的诵读。每个学生对于文本的情感体验都是独一无二的。只要学生的诵读能够流露他内心真实的情感体验，我们就要珍视这种个性的诵读，给予正确的评价和积极的引导，帮助其更好地把语言文字转化为内心情感倾吐出来。
3.辅以技巧指导。适当的技巧辅导能帮助学生更好地把握自己的情感，将其流畅无阻地传达给更多的人。我们可以采用教师范读的方式来帮助学生领会诵读的技巧，也可以指导学生通过句子词语的比较，语意重点地把握来更好地用诵读来理解文本，进而在诵读中更好地演绎自己的情感体验。
四、生化文本，炼浓情
1.文本再造。语文教材是具有一定的理解张力的，教师要抓住文本中值得深入探究的问题，启发学生的思考延伸，进行阅读再造，以此加深对课文的认识，升华感情，通常我们可以通过补白训练来进行文本的再造。
2.阅读延伸。一堂课的教学不能只是让学生就文学文，而要让学生通过对文本的学习，将激发的美好情感迁移迁移到课堂之外，让学生得到更多的语言文字濡染、得到情感上熏陶和润泽。
苏霍姆林斯基说过：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”语文课，应缘情求美，让我们的学生品尝语言艺术的独特魅力，体验健康、丰富的审美快感，生命的花朵才会在课堂上尽情绽放。
论文作者:王静
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年6月总第170期
论文发表时间:2020/1/8
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