教育转型与图书馆员角色转换，本文主要内容关键词为：馆员论文,角色论文,图书论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
图书馆自诞生之日起，就被赋予了社会教育的职能，图书馆的教育职能又赋予了图书馆员教育者的角色。美国一位资深图书馆学家说过：“一名图书馆员在任何场合下，都应该从教师的角度进行工作。”这说明图书馆员的工作是和教育事业紧密联系在一起的，也说明图书馆的教育职能和现代教育有着先天的契合之处。因为教育是现代社会成员生存和发展的重要基础和条件，而图书馆对人类文明的贡献之一是提高社会成员的文化教育水平。随着信息时代的来临，科学技术的迅速发展，未来教育的改革趋势是面向全体社会成员及其整个人生历程，强调的是学习的自主性和创造性，教育转型已成必然。图书馆员应当与时俱进，在教育转型期扮演好自己的角色，更好地发挥图书馆的教育职能。这不仅是图书馆发展的需要，也是时代发展的要求。
1 在封闭式教育转型为开放式教育的背景下，图书馆员既是知识宝库的保管者，又是网络知识的导航员
传统教育基本上是“封闭式”的，表现为：教育被定位在学校这个“围墙”内，由知识的拥有者和唯一源泉——教师向知识的需求者——学生输出知识；教师所传授的知识内容具有较强的民族性，缺乏面向世界的内容；传统教育对各类学科和专业的设定非常明确，有片面性和僵化性的倾向；学生在“象牙塔”内被动地接受教师传输的知识内容；等等。
人类社会从工业社会转型为信息社会以后，封闭式教育转型为开放式教育。现代信息技术特别是互联网技术把处于不同地区、不同学校，甚至不同国家的教育资源联结起来，从而打破了教育的封闭状态，突破了教育的时空界限，使教育环境充分敞开，教育资源特别是图书馆储存的文献信息资源对所有受教育者来说都趋于平衡，受教育者获得了越来越公平的受教育机会。
图书馆的社会教育职能是与生俱来的。图书馆拥有任何机构都无法比拟的丰富的教育资源，自然也就成为开放式教育的重要场所。在实行开放式教育的过程中，网络进入了图书馆的日常工作。图书馆不仅拥有功能先进的内部网(Intranet)管理系统，执行流通、编目、采访、馆际互借、期刊管理和联机公共目录查询(OPAC)等传统的图书馆职能，而且拥有局域网(LAN)系统和广域网(WAN)系统，能够通过联接国际互联网(Internet)，利用通讯软件，提供远距离的信息服务和获得信息高速公路上的各类信息。
图书馆员也不再受图书馆建筑的限制，他们大量利用网络上的信息资源和网络服务处理日常业务工作，不仅为到馆的用户，而且通过网络为远程用户提供服务。面对纷繁复杂、瞬息万变的信息资源，聪明的图书馆用户会适时地向图书馆员咨询，以便迅速、准确、全面地找到自己需要的信息。经素质良好的图书馆员之“点拨”，用户会有豁然开朗的感觉。已经有越来越多的证据表明，图书馆员的职能，正从传统的馆藏维护和图书管理转向传递、检索和经营图书馆围墙外的信息，图书馆员正由图书的保管员进化为网络的导航员。
要想当好信息时代的导航员，图书馆员要通过继续教育、自学或操作实践等途径学习网络知识和技能，以适应自身角色的转换。图书馆员应具备的网络知识和技能有：(1)精通全球网络信息资源的识别、组织和服务。(2)熟悉不同学科领域的网络信息以满足不同需要。(3)熟悉不同的网络系统和技术及其应用范围。(4)扩展网络信息资源服务的知识。(5)精通数据库处理、系统分析和评估，使信息服务具体化。
2 在继承式教育转型为创新教育的背景下，图书馆员由单纯的知识传递者转变为“知识创新工程”的实践者
工业社会的教育是继承式的教育。其主要目的是帮助学生学习前人积累下来的知识经验和历史上已经确立的原则、方法，以便学生在解决将会重复出现的问题时，能够用学得的知识经验、原则、方法等去应对。而对学生解决实际问题的能力以及创新意识、创新能力的培养则比较淡化。同样，学生对“知识”也缺乏审视和怀疑的目光，只是被动地“继承”。
目前，国家正在推进“知识创新工程”和“面向21世纪教育振兴计划”，教育所要完成的最重要任务就是激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，让创造根植于每一个人的思维深处并表现在每一个人经常性的实践活动中，成为每一个人的基本生活态度，进而成为整个民族的基本品质和整个国家繁荣富强的根本推动力量。勿庸置疑，知识的积累是创造性灵感产生的基础，一个人知识的主要来源，一靠课堂，获得专业知识的教育；二靠图书馆，获得广博通用知识的教育。图书馆是知识的宝库，其厚重丰富的科学文化底蕴和内涵是创造力的源泉。而图书馆员在各自岗位上每一项创造性的工作实质上是为读者营造一种创新的氛围，在激发和培养读者创新能力方面有着不可估量的作用。为此，图书馆员要首先树立创新意识，积极塑造自己作为“知识工作者”的角色形象。
信息时代的“知识工作者”是一个创造性的职业，他们不仅能在精神领域里创造出无限的能量，而且能在物质领域里为用户提供优质高效的知识信息服务。他们具有崭新的教育理念，能树立正确的人才观，将图书馆教育的着力点放在如何针对信息社会的需求而培养富有创新精神和创新能力的人才上，并能采取积极、主动、热情、全方位的服务方式，为到馆用户知识、素质、能力方面的提高营造良好的氛围。同时，他们能在服务手段上创新，运用计算机知识来创建体现本馆馆藏特色的数据库，如专业学科导航库、文化素质教育数据库、图书馆导读数据库等。图书馆员是“知识创新工程”中的重要角色。
3 在职前教育转型为终身教育的背景下，图书馆员既是教育者又是受教育者
工业社会的教育是职前教育。在工业社会里，知识和技术的革命性变化往往要几十年甚至上百年才能出现，由此，教育的主要职责是为学生适应以后几乎终生不变的职业需求进行知识准备和技能准备。这样，教育只意味着青少年时期接受的作为工作准备的职前教育。人们通常把学校教育这一环节当做人生教育的全部，实际上，学校给一个专门人才的知识只占他一生所用知识总量的20%。
人类社会转型为信息社会以后，职前教育将转型为终身教育。在信息时代里，社会不仅对年轻公民进入工作岗位前的教育要求越来越高，而且飞速发展的社会政治、经济、科技、文化事业对在职人员在工作岗位上不断更新知识提出了更为迫切的要求。图书馆作为社会教育机构，具有社会教育的广泛性、延续性、综合性、开放性与灵活性，是实施终身教育的重要场所。
作为图书馆员本身，也应积极适应社会公民接受教育的迫切要求，主动担当起教育者的角色，从被动服务转变为主动服务，从单纯注重服务数量到讲求服务效益。在终身教育领域，图书馆要使自身的教育职能努力适应转型期现代教育的需要。一要在读者文化素质方面下功夫，扭转过去“重理轻文”的教育倾向，使记载人文精神的书籍在馆藏中占一定比例，促使这种人文精神内化为读者的思想品格，进而去影响社会。二要注重培养读者的学习方法，图书馆员要着重开拓信息检索的新领域、新方法，培养读者检索各种载体文献信息的能力。三要强化参考咨询服务，培养读者的信息意识和信息能力，包括信息意识取向和信息感知能力。四是图书馆员应设计和组织一个高效的网络教学环境，选择好的设备和教学方法，为用户提供优良的网络知识教学程序。从而将终身教育作为图书馆适应新时代发展要求的一项功能而有效地开展起来。
承担信息时代教育者的神圣使命，对大多数图书馆员来说并不是一件轻松的事情，只有在图书馆员自身的素质和能力达到一定水准时才能胜任此项工作。因此，图书馆员要以终身学习的理念为出发点，以图书情报专业知识、计算机知识、外语水平为基础，除具备系统的网络知识和技能外，还要不断学习新知识、新技能，提高以下诸多方面的能力：一是信息资源开发能力，指在具备高度信息意识的前提下，图书馆员对浩如烟海的文献信息进行整序的能力。二是研究能力，图书馆员应掌握研究型的学习方法，有能力对所从事的工作进行理论和实践方面的探讨。三是富有创造性的思维能力，图书馆员不再拘泥于以往的工作经验，而是在新的起点上不断提升自己分析综合、抽象概括、判断推理能力等。四是表达能力，主要包括语言表达能力和文字表达能力，尤其要把普通活水平作为语言表达能力的一方面来考查。五是组织管理能力，包括创造性地筹划图书馆各业务环节的工作并能有效地加以实施。六是社交能力，这里主要指和读者的沟通能力。
知识和能力是相辅相成的，有了知识的积累，能力的塑造，图书馆员一定能适应教育转型期自身角色的转换。