摘要：小组合作是一种十分有效的、科学的、合理的教学模式，将小组合作这一学习方式科学地运用到初中英语课堂上，既能够培养学生的团体合作能力，又能够增强学生的英语运用能力。因此教师要将小组合作科学地运用到初中英语教学中，使之更好地提升课堂教学质量。
关键词：小组合作；初中英语；教学
一、巧用小组合作，优化初中听力教学
听力是英语学习的重要组成部分，学生只有具备了一定的英语听力能力，才能更好的获取信息，才能更好的进行语言的输入。现代信息技术背景下，学生接触英语的渠道更加多元化，但是不同学生通过倾听获取到的信息确是不同的。有些学生的英语听力较强，他们能够获取到关键性的词汇和语句，但是有些学生听过语言材料后依然是一无所获。小组合作模式下，学生们会就具体的语言材料进行分享和讨论，学生们会互相影响，互相启发，共同经历英语听力的练习。
二、巧用小组合作，优化初中英语口语教学
经济全球化背景下，越来越多的教师和学生认识到了英语口语的重要性。应试教育背景下，课堂中培养出了太多的哑巴英语，学生可以做单项选择，也可以进行基本的英语阅读，但是学生们不会运用英语进行表达，也不会运用英语进行口语交流。新课标背景下，教师不妨运用小组合作，给学生创设运用英语进行表达和交流的环境，从而让学生在合作互助的氛围中形成一定的英语口语能力。
而且为了进一步提升学生的英语口语交流能力，教师可以引导学生展开小组竞赛。竞赛活动之前，教师要将评比标准告知学生，如词汇发音是否准确，对话内容中是否有语法错误，小组学生的对话是否流畅自然，是否进行了脱稿对话，等等。小组竞赛模式下，每一个学生都会尽自己的最大能力，每一个学生的英语口语潜力都会被充分调动起来。
三、巧用小组合作，优化初中英语语法教学
语法教学同样是初中英语教学的重要组成部分，学生只有具备了一定的语法能力，才能更好地展开阅读理解和口语表达。传统的英语阅读教学中，教师基本就是将所有的语法知识点总结出来，然后学生不停的做笔记。学生只是单纯地学习到了语法的结构框架，但是学生根本不会灵活运用。新课标背景下，教师不妨引导学生以小组合作的方式展开英语语法的学习，进而使得学生共同经历英语语法的学习过程。
语法不是孤立存在的，而是表现于具体的语句中。因此，教师不仅要引导学生经历语法的合作总结过程，还要引导学生以小组为单位展开语法的有效运用，即引导学生在相应的语言环境中加强语法的灵活运用。教师可以运用多媒体课件出示我国古代发明的相关知识，让学生以小组为单位讨论它们的发明时间及用途，从而让学生更好地掌握一般过去时的被动语态。
四、巧用小组合作，优化初中英语阅读教学
英语科目中的阅读就像语文科目中的阅读一样重要。学生通过英语阅读，既能拓展知识视野，又能形成一定英语思维和英语素养。但是阅读又是一项综合性的学习活动，学生必须要理解基本的词汇和句型，才能更好的理解文本内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师可以引导学生以小组合作的方式展开英语阅读，进而全面提升学生的阅读能力。
首先，教师可以引导学生以小组为单位展开重难点的理解和突破。英语文本中会涉及到一些关键性的词汇和句型，学生必须要理解这些基本的词汇和句型，才能有效理解文本信息。如Could you please tell me where the restrooms are，关于这一单元的阅读，教师要引导学生先是自主阅读，并标记出其中的重点词汇和句型，然后学生再以小组为单位共同分析和讨论，进而使得学生共同经历阅读文本的分析过程。
其次，教师可以引导学生以小组为单位展开阅读交流活动。英语教材上的文本是非常有限的，学生必须要展开课外阅读，才能形成较强的阅读能力。因此，每隔一段时间，教师可以引导学生运用英语分享自己课外阅读到的主要内容和心得感受。如学生在课外阅读了《新概念英语》其中都有哪些有趣的英语故事和句型，学生可以将其分享出来。小组合作模式下，学生会互相影响，互相启发。
再次，教师可以引导学生以小组为单位展开文本表演。即，学生将自己阅读到的英语读物当作剧本，将自己当作演员，进而将文本内容直观演绎出来的全过程。如英语沙龙中的剧本，学生就可以扮演不同的角色，展开文本表演。整个情景演绎过程中，学生会深入理解文本内容，学生会不断地朗读和练习，进而学生就会形成一定的英语思维。
五、巧用小组合作，优化初中写作教学
写作同样是初中英语的重要组成部分，学生要在具备一定词汇和语法的基础上，结合具体的写作要求，写出相应的文章。教师可以引导学生以小组为单位展开写作前和写作后的互助合作，从而让每一个学生的英语写作能力均能得到有效培养和发展。
首先，是写作前的合作探讨。比如写作要求是引导学生讨论中学生该不该上网，并且题目中还给出了上网的优势和缺点。那么学生要如何组织语言，如何确定文章结构呢？每一个学生都要写出基本的写作提纲，然后小组学生聚在一起，优化整理好每一篇写作提纲，让每一个学生在写作之前就能进行明确立意，编排好文章框架。
其次，是写作后的合作探讨。学生写作出的文章，有可能会有词汇错误或者语法错误，有可能可以将简单句型合并成复合句型，有可能会有一些值得借鉴的语言点。小组合作模式下，学生会互相检查，互相评阅，学生会指出各篇文章的优点和缺点。文章评阅过程中，学生们具备了一定的英语语言运用能力，才能指出其中的不足，才能提出改进意见。而且，学生们以后还会避免自己文章中出现同样的错误。因而小组互评能够有效提升每一个学生的英语写作能力。
总而言之，小组合作是一种非常适合初中英语教学的学习方式，其不仅能够调动学生学习英语的积极性，还能够营造合作互助的学习氛围，更能够培养学生的英语综合运用能力。因此，教师不妨让小组合作成为初中英语课堂一道靓丽的风景线，将小组合作在课堂教学中的价值充分发挥出来，进而使之更好地提升课堂教学质量。
参考文献
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[3]张爱霞.分层教学在中职英语课堂上的实施探究[J].甘肃教育,2019,621(01):78..
论文作者:何祖蕊
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
标签：学生论文; 小组论文; 英语论文; 教师论文; 引导学生论文; 句型论文; 能力论文; 《知识－力量》2020年1月1期论文;