关键词：中职院校；机械制图；教学策略
中职教育要求学生成为高素质实践型专业人才，所以这便对中职院校的相关教学提出了更高的要求。但是，中职院校的学生大都正处于青春期，对相关知识的理解能力有限，而中职院校的机械制图教学由于知识较为零散、抽象等原因，导致教学效率不断下降。对此笔者首先对造成这样教学现状的原因进行了分析。通过调查发现，大部分老师在教学时往往局限于教材本身，而教材中的内容又不利于学生理解，从而导致教学效率低下；其次学生的知识迁移能力较差，对相关知识的整合能力有所欠缺，同时我们还发现老师的教学过程中，学生往往不知道教学重点，从而导致学习信心的丧失；此外实践机会较少也成为一个重要原因。面对这样的教学情况，笔者提出了以下几种教学方案，希望可以提供参考。
一、借助身边事物，进行直观教学，培养学生空间想象
在教学中，我们发现许多学生在课堂上不能集中精力的主要原因是，中职院校机械制图教学内容较为零散抽象，而处于青春期的学生空间想象能力较为薄弱。所以面对这种情况，老师在教学过程中可以借助相关教具进行实际教学，为使学生感到亲切感，活跃课堂氛围，老师在教学时，可以借助身边事物，对学生进行直观教学，培养学生空间想象能力，为学生能够理解相应的教学内容创造前提。
老师在教学时可以借助相关教具对一些机械图形进行解释，结合相应的三视图，培养学生的直观想象能力，另外在教学时，老师也可以借助相应的教学模具，对一些机械图形应该标注的相关数据进行讲述，并适当进行拓展，比如我们国家的工业标准是什么？国家标准化的发展，借助这些知识，不仅可以培养学生的直观想象能力，也能够在教学时活跃学生的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在教学时老师还可以适当培养学生工匠精神，为接下来的教学提供便利。例如老师在讲述《装配体的表达以及装配图的识读》的相关内容时，老师可以借助相应的实际模具，展现相应的装配体，结合模具讲解这一章节具体的知识，使学生了解其中的知识重点，提高学生的学习效率，为接下来的教学创造条件。
二、利用信息技术，整合相关知识，构建相关知识网络
现在信息技术如此发达，教材的编纂速度都不及信息技术的发展，所以在教学时老师可以通过信息技术寻找相应的教学内容，用较为通俗的语言将相关的机械制图教学内容向学生转述，同时在教学时，老师还可以将相关的机械制图知识利用思维导图进行整合，老师在课堂上借助思维导图进行讲述，并适当进行知识迁移，帮助学生树立机械制图之间的联系，并培养学生自主构件知识网络的能力。
老师在教学时可以借助信息技术整合相关的绘图知识，适当进行知识迁移，将零散抽象的机械制图知识进行整合，帮助学生建立相关的知识网络，提高学生的知识运用能力，此外在教学过程中，老师也可以根据学生的特点适当进行知识的拓展，调动学生的学习兴趣，及时与学生进行必要的课堂互动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如老师在讲述《零件表达及零件图的识读》的相关内容时，老师若只是简单的口头论述，学生理解力有限，难免出现偏差，所以在教学时老师可以借助信息技术，画出相应的图形，讲解相关的知识重点，并绘制简单的思维导图，让学生适当进行知识迁移；此外老师还应该构建学生的知识网络，为培养学生的综合能力添砖加瓦，比如老师在讲述《第三角的画法》的相关内容时，老师在讲述其中的基本内容时，也要注意对相应的基础知识进行论述，巩固学生成果，使学生自主构建知识网络，培养学生自主学习能力。
三、教师结合图形，讲述知识重点，培养学生学习信心
另外在教学时，我们还应注意，在教学时为提高学生的学习效率，应该及时的结合相关例题，讲解绘制技巧，以及相应的知识重点，解题思路，以及相关的注意事项，通过类似的讲解，逐渐使学生知晓在绘制相关图形时的相关技巧；在这个过程中，老师可以根据学生情况，选择比较简单的机械零件进行绘制，培养学生的学习信心。在教学时，老师可以让学生提出自己的疑问，老师予以解答，活跃教学气氛。
老师在教学时，为提高学生的学习效率，还应该适当结合相关的教学内容，进行图形的绘制，教师结合图形，讲述知识重点以及相应的绘画技巧和需要注意的基本要求，对于学生的学习，老师在课堂上也应该进行师生之间的互动，及时解答学生的疑问，在培养学生理论知识学习能力的同时，培养学生机械制图知识的应用解答能力，为提高学生自身的实践操作能力，创造前提。例如老师在教授《常用零部件的测绘》的相关知识时，老师可以首先绘制出相应的图像，并借助绘制过程讲述简单的操作步骤，使学生逐渐理解相应的知识重点，随后让学生进行尝试，学生与老师进行适当互动，学生的实践能力得到锻炼，拉近师生之间的关系，培养学生在中职机械制图教学的学习信心。
四、进行思想引导，借助实践活动，理论实践积极结合
在教学时，我们发现大部分中职机械制图专业的学生在课堂上，嬉闹、瞌睡、目无尊长，很大程度上是因为学生认为现在是信息时代，机械制图自然有机器等辅助手段进行操作，所以面对这样的情况，老师在教学时应该帮助学生树立较为正确的学习观念，并及时带领学生绘制相应的图形，使学生回忆理论课的相关内容，通过简单的实践活动，提高学生的实践能力，积极实现理论实践结合。
例如老师在教授《尺寸标注》的相关内容时，有些学生往往会认为，在进行实际生活的知识运用过程中，根本不需要尺寸的标注，所以学生对于这一部分的知识不够重视。为解决这一难题，老师在教学时应注意对学生的学习观念进行正确的引导，并适当带领学生去相应的岗位进行实操，这样既能使学生的实践能力得到锻炼，也能够让学生了解相应的岗位需求，真正培养学生正确的学习观念。
综上所述，中职院校的教学与以往传统的学校教育有所不同，中职院校更加注重实践能力与理论知识的结合，也就是说，既要求学生拥有扎实的基础理论知识，也要求学生具备必要的实践操作能力。但是经过我们调查发现职业院校的教学效果不佳，而在机械制图专业的这种现象最为明显，为提高中职机械制图教学的相关效率，首先需要老师，在进行教学的过程中，结合教学内容，利用身边的实际事物进行教学，培养学生的空间想象能力以及简单的模型应用能力；同时老师还应该注意到学生的学习效率受自身知识迁移能力的影响，老师在教学时应结合学生特点以及学科特点利用信息技术，整合相关知识，构建相关知识网络；其次老师还要注意学生解题能力的培养，老师应该结合图形，讲述知识重点，培养学生学习信心，调动学生的积极情绪；最后，思想上的引导培养学生正确学习观念，借助实践机会，提升实践能力也是必不可少的。
参考文献：
[1]王美兰.构建正确学习观念，培养创新思维———中职学生创新思想的培养路径研究[J].校内外学习与研究，2014（24）：7.
[2]孙岚.培养中职学生的机械制图知识应用能力[D].苏州大学，2008.
[3]林美兰.构建知识网络，提高学生实践操作能力———中职院校机械制图知识整合能力培养路径研究[J].校园学习与研究，2016（24）：7.
论文作者:赵妍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 老师论文; 知识论文; 学时论文; 能力论文; 中职论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;