曾凡静 重庆市南川区隆化一小A区 408400
【摘要】绘本阅读的内涵就是在文字和图片结合下的一种阅读资料，是一种十分适合小学生阅读的学习材料。绘本阅读会在小学生的阅读学习中让学生感受到乐趣，同时会让小学生在阅读的过程中养成良好的阅读习惯，使小学生走上正确的阅读之路。所以说绘本教学在小学语文阅读教学中的使用有效性便成为众多的小学语文教师在日常的工作中所研究的问题。因此，本文就主要讲述了在小学语文教学中应用绘本教学的形式，提升小学生在语文阅读学习中兴趣的有效方式。
【关键词】小学语文；绘本；阅读教学；策略例谈
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-125-01
前言：绘本阅读是一种全新的教学方式，在小学语文阅读教学中的使用频率也在逐渐的提升。在小学语文的低段阅读教学中应用绘本教学的形式，会减少单纯的语文阅读在教学中弊端。绘本教学中图片和文字结合的方式，会比较符合小学生在语文阅读学习中的爱好和特点，绘本阅读在语文教学中的使用最适合的就是低段小学生的语文阅读学习，符合低年级小学生在学习中思维简单的思想模式，绘本阅读的教学方式，更会在语文阅读中体会提升小学生的学习兴趣，让小学生形成良好的阅读习惯。
一、应用语言或动作形式，展示绘本教学中的相关内容
经过广大教育工作者的研究表明，图片的使用在小学语文教学中会给学生留下深刻的印象。但是很难让学生在学习的过过程中对教学内容产生相应的共鸣。要是想在教学中让学生对教学内容产生共鸣，就应该将教学内容应用相应的语言或者简单的动作展示出来，小学语文教师在应用绘本教学时就应该把握住绘本教学中的这样一个特点，将语言和动作与绘本教学相结合，提升绘本教学在语文教学中应用的有效性[1]。
例如：在应用绘本教学讲解小学语文课文《小公鸡和小鸭子》的教学中，就可以应用上述的教学方式，首先在教学中展示《小公鸡和小鸭子》课文中的插图，之后引导小学生想象在小公鸡和小鸭子之间发生了什么样的事情？教师应用这样的教学形式引导小学生在阅读学习中展开想象，会丰富小学生的想象力，之后教师在将学生在课堂中提及的内容进行整合，以一些比较有特点的动作展示学生的所阐述的内容，让小学生语文语文知识点之间形成共鸣。这样将语言、动作、与绘本教学内容相结合的方式，会提升绘本教学在语文阅读教学中的使用效率，提升小学生的语文阅读成绩。
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二、给小学生预留足够的想象空间，丰富小学生的想象力
小学生会在日常的学习中拥有者无限丰富的想象力，但是随着小学生年龄的增长小学生就会逐渐的丧失这样的想象力。这样的教学现象不利于小学生在语文学习中的进步和发展。会让小学生在语文学习形成固定的思维模式，针对小学语文教学中的这样一个问题，可以在使用绘本教学的时候，给学生留下足够的时间，丰富学生的想象力，提升小学生的语文学习质量[2]。
例如：在教学小学语文课文《雪孩子》的过程中，在应用绘本教学的时候，教师可以首先让学生自主的阅读绘本中的内容。之后引导小学生自由的想象，可以自主的想象故事的内容。同时给学生展示自己想象内容的时间和空间，在不断的展示中，让小学生在语文学习中感受到快乐。之后再通过让小学生朗读课文加深小学生对文章内容的理解，增强学生对文章中内容的感悟。提升小学生在语文学习中的质量。
三、与小学生的实际生活相联系，增强对绘本教学内容的感悟
在应用绘本教学的过程中，将语文教学的内容与小学生的实际生活相联系，会增强小学生对语文知识的理解程度，同时这样的教学模式还会吸引小学生积极地参与到语文阅读的学习中，将绘本教学的内容与小学生的实际生活相联系的教学模式，会在加深小学生对文章内容感悟的同时，增强小学生对文章内容的理解，实现绘本教学在小学语文教学中的应用目标[3]。
例如：在应用绘本进行小学语文课文《小壁虎借尾巴》的教学中，教师就可以应用联系小学生生活实际的方式，首先在教学的时候问小学生在生活中有没有见过壁虎？有的小学生回答见过，有的小学生回答没见过，这时候教师引出本堂课的教学内容《小壁虎借尾巴》“同学们想不想知道小壁虎借尾巴的过程呢？”“生活中同学们见过的壁虎有没有尾巴呢？它问什么要借尾巴呢？”教师应用这样一系列的问题，引发生的好奇心，会增强小学生在语文学习中的质量，促进小学生整体学习质量的提升。
结语：综上所述，绘本阅读会在小学生的阅读过程中将学生带入一个美好的画面中，会在阅读中丰富小学生的情感，提升小学生的想象力。这样的教学成果是小学生在单纯的语文阅读学习中无法是实现的。小学生通过绘本阅读与语文阅读知识产生共鸣，会直接提升小学生在语文阅读中的学习兴趣，指引小学生实际的掌握阅读技巧和能力，感受到阅读的快乐，让阅读知识辅助小学生取得更大的进步。
参考文献：
[1]王新瑞.农村小学语文口语交际教学中存在的问题及策略的实践研究[J].学周刊,2019(09):57.
[2]连崇岭.提高“听说读写”综合能力是小学语文教学的基本任务[J].学周刊,2019(09):102-103.
[3]杨丽霞.略而不简,略读课文也要“精”教学——对小学语文略读课文教学的观察和思考[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2019(01):51-53.
论文作者:曾凡静
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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