电视文化与幼儿发展，本文主要内容关键词为：文化与论文,幼儿论文,电视论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
理论研究
随着电视机大量普及，一种新的文化形式——电视文化已悄然形成，并渗透到社会生活的各领域，影响着处于其文化氛围中的每一位社会成员。而且，作为一种特殊的教育环境，电视文化对幼儿的影响尤为显著。
一、电视文化鲜明的特征，决定了它必然为幼儿所接受
电视的普及使幼儿最容易接受到电视文化的影响。电视是我们这个时代最普遍、影响最深入的大众传播媒介。在对一乡镇中心幼儿园近500名幼儿的调查中发现，拥有电视机的家庭占调查总数的98.5%。4—5岁幼儿每天看电视的时间平均为2—2.5小时，多数幼儿晚上及星期天的主要活动便是和家长一起看电视。
电视“大众娱乐者”的角色，符合儿童的心理特点。电视是声音、图象、色彩、动作一应俱全的媒介，电视内容形象性、多样性、通俗性的特点，使之具有很强的感染性和娱乐性，这对注意力容易分散、知识经验不足、理解能力差尤其是还不识文字的幼儿来说，极易引起他们的注意和兴趣，传播的信息也更容易被幼儿所接受。
电视“大众沟通者”的角色，一定程度上满足了幼儿强烈的交往需求。目前，我国独生子女家庭的比例几乎达到了百分之百，在多数家庭内部幼儿无法找到同辈的游戏友伴而显得十分孤独。为了能缓解自己的孤独感，幼儿最好的也几乎是唯一的选择就是移情于电视。
作为“大众教育者”角色的电视，其传播内容和传播方式符合幼儿个体学习行为的心理学模式。电视不仅传播经验、行为，而且还能促进个体从这些经验、行为中获得自己实践的原动力。幼儿在观看电视时，可以从这些刺激和刺激物中产生兴奋、受到吸引、获得激发，从而会引发出观念的行为动机。这种“S—O—R”的模式，与幼儿个体学习的心理模式是一致的。
二、电视文化特殊的功能，对幼儿的发展有着多重的影响
电视文化所容纳的知识类型多样、视野开阔、视角新颖，创造了一个现代文化活动方式，开阔了幼儿学习的文化环境，对幼儿身心发展起到了“春风化雨、润物无声”的良好效果。
其一，电视文化集纳广泛，对丰富幼儿的知识，经验和技能有着直接的作用。电视具有百科全书式集纳广泛的特点，在形式上从文艺、娱乐、宣传、教育、科技等无所不包，在内容上社会科学，自然科学等无所不有。这样就使得幼儿在观看电视的过程中获得了许多知识和经验。
其二，电视文化信息传播的多渠道对幼儿能力的发展有积极的作用。
有利于幼儿言语能力的发展。幼儿的言语是在后天社会环境中，通过言语实践逐步发展起来的。语言交往实践的多少，对幼儿言语的发展有很大作用。研究表明，从小受到较多言语刺激的幼儿，其言语发展也较快。电视文化的特殊声音艺术，为幼儿提供了丰富的言语刺激，幼儿在这种良好的刺激中，能逐步掌握正确的发音、发声技巧和规范的语法，还能丰富作为语言“建筑材料”的词汇。
有利于幼儿的注意能力的发展。幼儿的注意通常是无意识注意占优势地位。鲜明、直观、具体、形象、生动的刺激物以及刺激物突然的、显著的变化，最易引起幼儿的无意注意，电视正具有引发幼儿无意注意的这些“元素”。因此，幼儿在观看符合“口味”的电视节目时，能长时间集中自己的注意，这样对提高注意的稳定性有着积极的作用。另外，多种感官的共同参与也能促使幼儿注意的合理分配。
有利于幼儿想象能力的发展。幼儿期是想象发展比较迅速的时期，而幼儿想象的产生往往是由外界刺激直接引起的，外界的刺激越丰富，就越有利于幼儿想象能力的发展。电视播放的动画片、艺术表演、音乐欣赏、儿歌朗诵……为幼儿想象力的发展提供了丰富的刺激。
另外，电视文化对幼儿感知能力、思维能力及审美能力等等的提高也有很大的帮助。
其三，电视文化的教育功能，对幼儿良好心理品德及健全人格的形成也会产生积极作用。人类的正义感、是非感、审美感、羞耻感等诸如此类的心理以及道德与良心、伟大与崇高、鄙俗与渺小等所谓人格的形成与产生，都离不开大众文化的教化。幼儿道德品德、行为习惯的形成主要是通过简单的重复、模仿、有意练习和与坏习惯作斗争等方式获得的，而电视为幼儿重复和模仿提供了具体的“榜样”。“孔融让梨”的电视片可培养幼儿先人后己、尊敬长辈的良好品德。“龟兔赛跑”则教育幼儿不要骄傲自满，而要象乌龟一样勤勤恳恳，有吃苦耐劳的精神。“狼来了”则教育幼儿要做诚实的好孩子……
美国传播学者威尔伯·施拉姆和威廉·波特说过：“所有电视都是教育的电视，唯一的差别是它在教什么。”由于电视文化的内涵十分丰富，在对幼儿发展发生积极作用的同时，也不可避免地带来了消极影响。
其一，电视文化的不可规定性，容易导致幼儿榜样选择的偏差，而使行为失范。幼儿的是非判别能力差，对电视呈现出的各种信息无法做出正确选择，只是从自己的兴趣出发加以接受，因而出现了一些错误的行为模仿。《中国教育报》1993年1月20日“电视的忧虑”载，某幼儿园的一个男孩子强行抱住女孩接吻，在教师批评他时，却振振有词地申辩“电视里就这样”。
其二，电视文化中一些低品味的节目对幼儿知识的掌握、审美的取向产生了误导。近年来，一些电视片为迎合一些人的低级趣味，片面追求娱乐、新奇，传播一些艺术性差、审美层次低、缺乏历史真实性、违背科学规律的内容，影响了幼儿审美能力的发展和正确概念的形成。以致于3岁幼儿也开始学着某“歌星”的样子，拿腔拿调，历尽沧桑似的：“我拿青春赌明天……”。（《南通日报》1993年11月20日）
其三，幼儿在电视机前的时间激增，容易导致心理障碍。幼儿过多地观看电视，势必会减少与同辈友伴和亲子之间的交往时间，削弱了家庭生活中形成人格所需的成员之间相互联系的密切程度，丧失较多的进行社会比较和社会适应的机会。人际直接交往的减少，造成幼儿社会心理的分离而变得孤癖、抑郁。
其四，电视文化中大量的“舶来品”，不利于幼儿民族自信心的确立。“猫和老鼠”、“机器猫”、“米老鼠和唐老鸭”……等等一大批“儿童片”均来自外国。广告片同样不甘示弱，日本电器、巴黎时装、美国可乐……过多的外来片，容易诱发幼儿媚外的心理，形成“外国月亮比中国圆”的错误心理定势，这便出现了幼儿的吃、穿、玩均以“外国货”为荣的现象，以致于到了“只有开水是中国产”的危险地步。
另外，过多地观看电视对幼儿视觉，听觉及人体其它各部分的正常发育都会造成不良影响。
三、加强对电视文化的规范，扬长避短促进幼儿的健康发展
首先，增强“传播者”的教育意识。电视节目的制作者要精心制作出有利于幼儿身心发展的优秀节目，为幼儿发展提供丰富的、有价值的精神食粮。从幼儿的生活特点出发，科学地安排电视节目的播放时间和顺序，保证幼儿能接受到积极的、有效的教育。
其次，父母要肩负起“守门者”的职责。适度、适量地安排幼儿观看电视的时间，选择适合幼儿观看的电视内容。
再次，做好对幼儿“电视病”的防治。幼儿并不是所有的行为都由基本需要决定的，对于他们偶然表现出的不良行为，父母及幼儿园老师应及时地加以引导，通过巧妙的示范和积极的暗示帮助幼儿辨明是非、改正缺点，以防止不良行为的再现和蔓延。
随着人类向文明社会的不断迈进，电视文化对幼儿的影响也将日益显著。只有全社会都来关心幼儿，并共同肩负起教育幼儿的职责，使电视文化融知识的真、教育的善、娱乐的美于一体，才能保证幼儿身心健康全面、和谐地发展。
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