摘要: 文言文教学是语文教学的重要组成部分，因此，初中语文教师一定要从初一年级开始重视文言文教学。对于刚升入初中的初一学生来说，他们在学文言文时多有畏难情绪，不知道怎样才能学好文言文，这就需要老师对初一学生的文言文学习加以正确的指导。那么，为了提高初中语文文言文的教学效率，语文教师还必须要积极发挥主导作用，深入挖掘人教版初中语文教材，注重初中生的主体地位。
关键词:初中语文；文言文；教学；人教版
一、人教七年级文言文学习现状
初中一年级学生学习语文课程，从第六、第七单元(语文版)开始学习文言文。虽然学习之初，接触到的文章比较简单，如《<论语>六则》、《<世说新语>二则》、《伤仲永》等，但仍有学生会产生畏难情绪，觉得文言文既难读又难于理解，也会觉得学习文言没用，理由是“生活中根本就用不着”，“走在大街上，没有哪个人与别人说话，满口“之乎者也矣焉哉之类的?”感觉文言文难学很正常，有这样的认识也很自然。考察学生对待文言的态度及其主要原因，我们会发现，学生的文言文基础知识太过欠缺，对文言文学习的重要性，认识程度也不够。
二、提高七年级文言文教学水平策略
（一）利用多媒体创设情境，引起学生的情感体验
情境创设就是指在教学过程中为了达到相应的教学目的，创造或设置与教学内容相适应的氛围或场景。情境的创设在教学中主要通过具体可感的形象来进行。心理学研究表明，形象越鲜明、越具体，就越能缩短感知的时间，引起联想、想象，激发人们认知的兴趣，从而提高效率。特别是现在多媒体技术在教学中的广泛应用，使古诗文教学中情境的再现变得更方便、更直观。如《两小儿辩日》一文，文章虽短，道理亦浅显，但对于初一学生来说，文中涉及的有趣现象着实能激起他们“打破沙锅问到底”的精神。老师不讲不行，讲又难以说清。这时我们上网寻找有关的flash动画。形象直观的动画说明，既满足了学生的好奇心，也使学生牢牢记住了孔子“不能决”的尴尬表情，能够更深刻地理解到人们懂的东西总是有限的，知识是无穷的，从而加深了对古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神的体会。
（二）抓住时机，认识文言文学习的重要性
事实上，学生在小学阶段就已经接触到一些文言文。以语文社A版教材为例，学过的古诗，如一年级上册即学到的《登鹳雀楼》、下册的《春晓》与《村居》等，实质就是小文言文；短小的文言文章，在四年级即已出现，如寓言《拔苗助长》、《自相矛盾》等，又如短小文章《学弈》、《蜀鄙之僧》、《崂山道士》等。但是，文言文的学习在小学阶段并不是教学重点，很少有教师对此进行系统教学与训练。这就直接导致了初中一年级学生产生学习文言文的畏难情绪。那么，作为初中一年级语文教师，面对这样一群文言文知识与能力基础薄弱，并对学习存在错误认识的学生，应该怎样开展文言文有效教学呢?结合我的教学经验以及与其他老师的交流心得，我认为采取以下方法，会取得良好的效果。
（三）加强学法指导，引领学生学习文言文
初中一年级学生的文言基础薄弱，教师在教学过程中如何有针对性地加强学法指导，夯实文言基础呢?我经常使用如下方法。
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首先，培养学生对文言文的兴趣。培养文言学习兴趣的方式可以多种多样。例如，有学生回答问题出现错误，教师可以回应:“此言差矣，容我慢慢讲来”，回答正确则说:“甚好。若此，持之以恒，金石可镂”；临下课留下问题与作业，教师可以悠悠然道曰:“欲知答案如何，且听下回上课分解”。这样的语言表达方式会引起很多学生的兴趣。此外，指导学生阅读一些故事性强、内容浅显易懂且耳熟能洋的短小文言故事也是不错的选择，例如，司马光“破瓮救人”等。
其次，引导学生读对、读好文言文。与现代文相比，文言文在词意、句式等多方面会有差别。但学生刚拿到一篇文章时，可以先做不求甚解的粗读，以识其大意，再渐至读熟，达到文从字顺，琅琅上口。在这个朗读的过程中，教师要加强指导:读速要慢；注意停顿得当；注意读出不同句式的语气。比如，《伤仲永》中“父利其然也，日扳仲永环渴于邑人”一句，正确停顿是:“父/利其然也日扳仲永/环渴于邑人”，教师范读时，要读出哀伤、惋惜的语气与感情。
（四）学会翻译，掌握翻译文言文的要领
学生的朗读障碍扫除之后，还要学会如何翻译文言文。每一篇文言文都由字、词、句组成，所以文言文的翻译就要词不离句、句不离篇。文章的词、句都有具体的语言环境，翻译文言文字、词、句必须了解它们所处的语言环境，然后才能正确翻译。翻译时先应通读全文，掌握大意，然后依据词不离句、句不离篇的原则翻译。
对于初一学生来说，文言文的翻译应以直译为主、意译为辅。直译是依照原文的词语、句子逐一翻译，要求保持原句的句式和语气。文言文的翻译主要应采用直译，但有时有些词句直译以后语意仍不显豁甚至十分拗口，那就要用意译来辅助。意译的好处在于灵活性大，译者可以在理解原文的实际含义后，用自己的语言来表达，使较深的词句通俗明白。但是，仅译大意没有直译严密，也不利于初一学生对单个字词的理解，所以对于刚学文言文的初一新生来说，老师要提倡他们用直译方式翻译文言文。
（五）学会积累归纳，提高文言文阅读水平
学生在学习完一篇文言文后一定要学会积累归纳，只有这样才能夯实基础，文言文阅读水平才能得到提高。那么，学生应从哪几个方面进行归纳总结呢?我
认为一篇文言文学完后，本课的重点实词和虚词是我们首先要归纳的，还有哪些词是通假字，哪些词是一词多义，哪些词一词多用也是积累的重点。有些词有词类活用如名词活用、动词活用、形容词活用等，都需要学生认真归纳总结。有些文言句式也有变化如省略句、倒装句、判断句等。
文言文的字、词及用法一般很固定，有很强的规律性，学习时要善于从具体的字词中总结出来，一个词的几种用法、一种句式特点、一类实词活用等等进行归纳，这样慢慢积累起来，就能举一反三，触类旁通。
总之，对于初一学生来说，如果有了学习文言文的兴趣，树立了学好文言文的信心，重视文言文朗读，掌握了翻译文言文的要领，课后能认真积累归纳，他们就一定能学好文言文。
参考文献：
[1]徐忠宪.文言文教学的彻骨之痛[J].中学语文教学，2007（6）:31-32.
论文作者:姚卫伟
论文发表刊物:《青年生活》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/25
标签：文言文论文; 文言论文; 学生论文; 归纳论文; 句式论文; 教师论文; 初一学生论文; 《青年生活》2018年第12期论文;