新课程倡导自主、探究、与人合作的学习方法，培养学生的探究精神、与人合作的能力，为学生的自身发展奠定良好的基础。合作学习必须确保学困生的参与权，让他们参与到合作学习之中。然而，小组合作的实践中我们常常会发现：课堂成了优等生展示的舞台，承担主要责任；学困生则由于心理、行为习惯、学习能力障碍等原因处于被忽略的地位，缺乏主动参与。那么，如何调动学困生参与的积极性，实现小组合作所倡导的“不求人人成功，但求人人进步”的目标呢？本人从提高学困生主动参与的策略、科学运用评价激励学困生主动参与合作学习方面做了尝试：
一、提高学困生主动参与的策略
从学困生的参与状态来看，他们要么是在应付任务，要么袖手旁观，在合作中表现消极、被动，不能真正提高自己的认识水平和分析、解决问题的能力。要引导学困生主动参与，我认为应从以下方面着手：
1.激发学习兴趣，培养合作意识。浓厚的学习兴趣是促使合作学习的前提。学困生的学习情绪往往不稳定，自我控制力不强，学习注意力较差，学习兴趣对他们来说更为重要。那么如何激发学困生的学习兴趣呢？前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“在教学过程中，为学习感到困难的学生创造取得成绩的情境，是刺激学习兴趣的有效办法。” 对学习信心不足的，要给予鼓励。一个微笑，一次抚摸，一句勉励的话，对学困生都可能是信心的源泉，他们就可能产生无限的动力。因此，对学困生绝不能歧视，要耐心给予辅导补课，善于发现、捕捉“闪光点”，鼓励他们微小的进步。只有这样，学生的才会由“要我学”变为“我要学”再到“乐学”。有了强烈的兴趣，学生便产生了探究的欲望，当一个人的力量不能完成时，他自然而然地就要求助于周围的人。
2.合理构建学习小组， 明确责任分工。学困生在合作中所表现出的消极行为，我们认为并不仅仅是因为学习兴趣的问题，还有更主要的是完成学习任务的责任分散造成的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上，教师虽然是面对全班或小组学生提出学习任务，可提问与检查时通常是面对优秀生，学困生少有机会，这让学困生误以为学习任务与己无关，长此以往，学困生的责任意识渐趋淡薄。要让学困生主动参与学习活动，就应让学生具有明确的学习责任意识，因此，在组织合作学习前，教师首先要对划分学习小组花费一些心思。具体实践中我是这样做的：我把班级学生按4人一组分组，每组中基本上按一个学优生、两个中等生、一个学困生的比例搭配，这样既有利于学生之间互相帮助，也有利于组与组之间公平竞争。其次，教师要把学习任务分解落实到个体，让每一个学生都有学习任务与目标。再次，课堂上教师可采取随机提问的方式，根据学生们的表现评价小组活动的质量。具体做法是：每个小组给内部成员自行编号，教师要求小组回答问题时，只叫该组的某某号，不叫名字。由于教师不知道号码对应的学生名字，每一个学生都有被提到的可能，如果不积极参与就会拖累整个小组。这种由集体连坐而产生的群体压力可以促使学困生积极参与小组活动，同时也能使学优生更积极地帮助学困生。
3.设计问题分层，体验合作乐趣。教师在设计课堂问题时要考虑到不同学生的学情，设计他们现有潜能之内的问题，让他们“跳一跳”能够摘到桃子。学困生知识基础、能力水平相对落后，所以，教师在设计问题时应尽量照顾到他们，设计一些较浅显易懂的问题让他们回答。
二、科学运用评价，提高合作动力
在合作学习中，教师需要对学困生在学习过程中所表现出来的动作参与、思维参与、情感参与等进行合适的评价，从而促使他们能够更加愉悦地参与学习过程。在教学过程中，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。我在对“学困生”的教学中采用了“三优先两同步”法，均取得了良好的效果。
1.优先表现。即无论是回答问题还是上台板演，优先指名“学困生”，尽量满足他们的表现欲，并充分利用他们此时的成功感和兴奋感，激发他们学习的欲望，培养他们学习的积极性。
2.优先答疑。对“学困生”的提问，教师应优先予以解答，且多实施鼓励性评价，激励他们不懂就问；充分利用他们已有的学习动机和兴趣，培养和激发他们新的学习动机和兴趣。
3.优先表扬。在教学过程中，要根据“学困生”的不同特点和水平，优先对他们的每一个进步予以表扬，让他们能够实实在在地看到自己的进步，认识自己身上宝贵的积极因素，及时帮助他们树立学习的自信心。
4.辅导帮助同步。教师在平时的学习辅导中，要把对“学困生”的辅导和帮助结合起来，及时帮助他们扫清学习的心理障碍，达到与他们的心理沟通和情感交流，使他们对学习由被动变主动、由厌学变乐学。
5.奖励评价同步。班级设置“学习习惯进步奖”、“学习成绩进步奖”、“思想转化进步奖”等，及时对“学困生”的进步予以多方位的鼓励评价，积极为他们创造良好的学习环境。
学困生是我们课堂教学中所不可回避的一个群体，他们的存在虽为课堂教学带来了一定的困难，但也给教师教学能力的提升起到了一个促进作用，只要我们心中有他们，乐于为他们的进步动脑筋、想办法，相信丑小鸭也会有春天！
论文作者:宋志华
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第113期供稿
论文发表时间:2014-4-21
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