社会主义核心价值观在高职院校的培育路径浅析
华金龙
（江苏农林职业技术学院 机电工程学院，江苏 句容）
摘 要： 在我国教育事业改革的背景下，逐渐对学生提出了更高的要求，只有确保高职院校培育出来的学生具有良好的社会主义核心价值观，才会使其在实际工作当中发挥出最大的作用，进而推动社会更好的发展。基于此，本文通过对社会主义核心价值观的简单介绍，进而分析了高职院校配偶昂社会主义核心价值观的意义及路径，以使我国高职院校培养出更加优秀、更加符合市场需求的人才。
关键词： 社会主义核心价值观；高职院校；培养路径
作为我国教育事业当中的重要组成部分，高职院校为社会的发展培养出大量技术型人才，确保这些人才具有较高的价值观与人生观，能够有效提升其在实际价值。很多高职院校发展过程中，虽然对这一内容产生了一定重视，并对学生社会主义核心价值观进行培养，但其中依然还存在很多缺陷，导致培养出来的学生未能达到预期目标。因此，对社会主义核心价值观在高职院校的培育路径进行研究具有重要意义，为高职院校更好的反对学生社会主义核心价值观的培养奠定良好基础。
1.2.1 仪器 使用GE-VolusonE8型彩色多普勒超声诊断仪(GE，美国)，阴道探头RIC5-9-D，频率5～9 MHz，常规腹部探头4C-D，频率1.7～6.2 MHz，经腹三维容积探头RA B4-8-D，占用率2.4～5.8 MHz。检查中保持每例患者参数设定一致。宫腔镜为Olympas 4.5 cm、6.5 cm连续灌流宫腔镜(Olympas，日本)。
一 社会主义核心价值观概述
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，能够直接展示出这一系统的本质与特点、内涵以及所要表达的具体含义。在18大以来，国家一直对社会主义核心价值观具有较高的重视，习总书记经常在一些会议上，以社会主义核心价值观为中心，提出具体要求，并阐述重要内容。通过对社会主义核心价值观的培养，从而推动我国精神文明建设[1]。具体来说，社会主义核心价值观的由三部分构成：在国家层面上，应注重民主、富强、与和谐，这不仅是我国现代社会发展的最终目标，而且还是社会主义核心价值体系具体体现。在社会层面上，注重自由、平等与公正，以建设处和谐的社会环境，在个人层面上，注重爱国、自强、敬业与友善，通过对公民的约束与激励，提升公民的道德水平。
二 高职院校培养社会主义核心价值观的意义
高职院校作为我国人才培养的主要机构之一，对学生的社会主义核心价值观进行培养具有重要意义，具体来说，主要体现在以下两个方面：
（一） 促进高职学生健康成长
与普通高校学生相比来说，不论是学习主动性还是在学习能力上，高职院校的学生全都较差一些，如果这些学生的思维理念得不到转变，依然按照以往的学习与生活，将会对学生的学习及未来发展造成严重影响。而高职院校对学生的社会主义核心价值观进行培养之后，能够转变其价值观念，使其能够更加准确的认识到自己的不足，并予以改正，提升自身的综合素养，进而推动自身向着更好的方向发展，为之后的学习与未来的工作奠定良好基础[2]。
（二） 当前社会的发展需求。
伊犁将军设立后，驻军问题首先被提上议事日程，经军机处与伊犁将军等数次讨论廷议，考虑伊犁地区宜农宜牧地域广阔的自然条件，以及处西北战略要地和“形胜之地”的地位，决定以战斗力较强的满洲、索伦、锡伯、蒙古等官兵携眷驻防伊犁。自乾隆二十七年(1762年)至乾隆三十六年(1771年)，先后有察哈尔、索伦、厄鲁特、满洲、锡伯等1万余名官兵携眷进驻伊犁各地，组建了察哈尔营、索伦营、锡伯营、惠宁城满营、惠远城满营、厄鲁特营共同承担安内守边的国防任务。
在我国经济快速增长的今天，社会各界逐渐认识到社会发展模式当中存在的缺陷，进而开始对我国社会发展模式进行调整。而在经社会发展模式调整的过程中，不仅需要面对传统理念的冲击，而且还会受到国外一些文化、理念的影响。如在西方文化的影响下，我国出现了大量的拜金主义者等，这些人员的存在，在一定程度上制约了我国向着更好的方向发展。而高职院校对学生社会主义价值观进行培养之后，能够转变学生的理念，一方面可以更好的接受社会当中的良好事物，另一方面还会对拜金主义进行抵制，从而为社会发展提供重要帮助[3]。
三 高职院校培养社会主义核心价值观的路径
（一） 思想政治课程的引领
作为国家未来建设的栋梁，大学生具有艰巨的历史使命。而实际当中我们可以发现，当代大学生的价值观严重偏失，思想道德水平较低，不满足我国新时代大学生的培养要求。因此，高职院校应利用思想政治课程引领下，加强对大学生价值观的培养力度，以形成良好的社会主义核心价值观。对学生道德进行培养时，可以将一些社会当中经常出现的事情联系到一起，通过高职学生实际的体验，以感悟道德的真谛[4]。如在最近几年，社会各界对扶不扶摔倒的老人这一问题出现了争执，一些人认为谁家都有老人，谁都有老的一天，应该将摔倒老人扶起。而还有一部分人认为，扶摔倒的老人存在被讹的风险，因而不能扶，在这些人员当中，就有很多一部分为大学生。同时，我们经常可以在新闻当中老人摔倒之后，周围了很多人，但均以淡漠的眼光注视，很少有人去搀扶。因此，我国高职院校对学生社会主义核心价值观进行培养时，应利用老人摔倒扶不扶等常见事件对学生指引，以形成健康的价值观，有效传承我国优秀的传统美德。
（二） 培养学生自律能力
陈桥驿著《水经注研究二集》(山西人民出版社，1987年)一书中收集的地名论文有：《〈水经注地名汇编〉序》《〈水经注地名汇编〉说明》；
对于大学生来说，还没有受到社会的熏染，阅历非常简单，个性较为单纯，加之周边环境并不复杂，导致其步入社会后，经常会在社会的感染下，养成一些不良的习惯。因此，高职院校对学生社会主义核心价值观进行培养时，应培养学生的自律能力。所谓的自律，具有两层含义，一个是对自身理念的自律，另一个是对行为活动的自律，通过这两个方面的自律，打造出良好的学生形象[5]。高职院校开展教学活动的过程中，不仅重视德育教育，而且还要针对专业课程的本质，采用独具一直的方式，对学生开展创业教育，通过这一教学方式的应用，使学生产生科学教育观的同时，培养出良好的创新精神，让其了解到学习是学生成才的主要途径。高职院校应以核心价值观为基础，促进教育的创新，使学生形成不畏艰辛、勇于攀爬等品质，校园形成敢人为先等氛围。学生社会主义核心价值观并不是在短时间就可以培养出来的，而是需要大量时间积累下得出的。所以，高职院校对学生进行培养时，应将社会主义核心价值观融合到整个教学活动当中，由课本转为实践，由教条转为活跃，并带领学生参与更多的实践活动，
（三） 构建完善的育人体系
想要更好的对学生社会主义核心价值观进行培养，高职院校应构建出完善的育人体系。一方面，教师进行开展专业课程教学活动时，不能只是间接理论知识，更重要的是利用相应的手段，将社会主义核心价值观融入进去，使专业与核心价值观形成一个整体，通过专业课程的开展，逐渐改善学生的核心价值观念。具体来说，教师应加强对教材进行分析，从中挖掘出教学的核心内容，之后以此为基础，结合学生的特点，以及日常生活当中的一些事物，构建出集德育与教育为一体的教学体系[6]。另一方面，为了提高学生学习的积极性与主动性，教师还可以根据教学内容，设计出一些情景案例，学生在课堂上通过这一情景案例的表演，以掌握更多社会主义核心价值观的内容。典型的有“碰瓷”等，教师根据社会当中出现的碰瓷案例，加入一些具有教育意义的内容，并分别选择不同学生扮演司机、碰瓷者、围观群众、警察等角色，通过表演的形式，将碰瓷展示出来，从而向学生传授诚信、法治等观念。
（四） 校园文化的熏陶
任何一个学校都具有自己的校园文化，通过这些校园文化的熏陶，也会对学生社会主义核心价值观进行培养。首先，在国庆节、端午节等节日当中，举办一些以“社会主义核心价值观”为主体的教育活动，如参观革命烈士纪念馆等，并鼓励学生主动地参与，学生通过这些活动的参加，就会更好的掌握社会主义核心价值观的内容。其次，学校课间休息时，可以利用院校广播播放一些与社会主义核心价值观的文章，通过这些广播潜移默化的影响，使学生逐渐形成科学的价值观。最后，高职院校可以定期举办一些与社会主义核心价值观有关的比赛活动，如演讲比赛等，学生通过这些活动的参与，提高其对核心价值观的理解程度，养成明辨是非的能力，
四 结语
综上所述，社会主义核心价值观的培养对学生成长与社会的发展具有深远影响。所以，我国高职院校运行过程中，应利用思想政治对学生进行引领，培养学生的自律能力，构建完善的育人体系，加强校园文化的熏陶，确保学生能够养成科学的社会主义核心价值观，以促进自己未来更好的成长，并为社会的发展提供更多贡献。
参考文献
[1] 程莉.非遗教育在高职生社会主义核心价值观培育中的实践路径探索[J].学校党建与思想教育:下,2017,18(1):25-26.
[2] 周芳琳.高职院校培育和践行社会主义核心价值观的路径探析——以河南质量工程职业学院为例[J].山西能源学院学报,2017,30(1):89-90.
[3] 王莲.社会主义核心价值观引领高职院校学生理想信念教育的路径探究[J].佳木斯职业学院学报,2017,21(11):130-131.
[4] 冀志杰.社会主义核心价值观与伦理学核心理念融入高职院校人文学科教学的必要性研究[J].教育现代化,2018,5(34):272-273+275.
[5] 姚红雪.高职院校人文素养课程中实现社会主义核心价值观的路径研讨[J].黑龙江科学,2017,26(3):45-46.
[6] 陈志军.社会主义核心价值观视角下法治理念的培育路径探析[J].吉林省教育学院学报,2018,38(09):97.
本文引用格式： 华金龙.社会主义核心价值观在高职院校的培育路径浅析[J].教育现代化,2019,6(73):199-200.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.73.096
作者简介： 华金龙（1988-），男，汉族，江苏扬州人，高等教育学硕士，助教，研究方向：学生管理工作。