摘 要：在高职护理教育领域，整合各学科之间的联系、培养目标与课程之间的切合程度、课程结构的合理性显得尤为重要。重点在于我们是护理专业的学生，所以在课程研究中不能脱离主题，而应注重护理专业知识。本文主要针对核心能力发展的目标进行研究，如何合理安排课程设置与培养目标的一致性、如何引导学生注重人文素养学习，并把国内外核心理论与核心课程理论结合起来以适应国内形势做简要分析和建议。
关键词：高职护理 教育核心能力 课程 整合分析
在高职护理教育领域，整合各学科之间的联系、培养目标与课程之间的切合程度、课程结构的合理性显得尤为重要。重点在于我们是护理专业的学生，所以在课程研究中不能脱离主题，而应注重护理专业知识。
一、职护理专业课程设置现状分析
1.课程结构不合理。过去，中国护理教育主要关注人文学科，即学科理论知识的研究过多，不利于人文素质的培养。在护理行业，我们的服务对象是人，因此必须坚持以人为本的理念。在以往的护理教学中，人文素养的培养太少甚至完全被忽视。在下一个护理教育模式中，改革应适当加强人文素养的培养，合理配置科学技术和人文素养，引导学生注意以以人为本为理念。
2.课程设置缺乏护理特色。护理教育模式为何缺乏护理特色？在第一阶段，基础课是基础知识、除专业基础知识之外的基础知识、一些可用于专业课程的基础知识、以及一些人文基础知识。第二阶段是护理专业基础课，主要是为护理专业的专业基础知识为下一阶段做准备。第三阶段是专业课程的学习，主要是为了深入专业知识，这需要知识的积累分两个阶段。从本质上讲，传统灌输式教学模式没有起到很好地提升能力。这与护理教育的培养目标背道而驰。由此可见，课程结构的不合理与现代社会所要求的技术人才培养目标之间存在着矛盾。为了突破这一矛盾，必须理性、科学地调整这三个阶段的关系。每个阶段结束后，都要做出合理的总结、评价，最重要的是进行相对全面的评价，然后引导学生联系下一阶段的教学内容，合理区分知识课。
二、高职护理课程的整合
1.课程整合的概念内涵。字面意义理解课程整合，是为了合理整合差异化的课程科学、提高教学质量的意义、减少教育发展过程中的片面性。其具体含义是两个要学习的知识，即相关概念、话题、理论、内容等，都集中在一起，围绕学生进行科学合理的组织学习过程。重点在于结合不同性质的学科，引导学生连接不同的知识点，综合自己的整体逻辑。一般课程整合的意义包括经验、社会、知识和课程四个层次。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆主要目的是培养适合社会、服务于社会的社会人才。狭义主要是关于学校课程的整合与归纳，涉及具体的设计方面，结合不同学科等。
2.课程整合的目标：（1）整合课程内容。这就要求专业的辅导员进行严谨的分析，有必要根据学生的实际情况进行具体的分析。不能说只有科学的考虑，而是根据学生的具体情况。综合课程的内容也是为了让学生更深入地吸收知识，因此有必要深入到学生身上去探索，然后科学、合理地制定课程标准和考核，以确保学生真正学习到相关知识。（2）理论与实践。首先要考虑的是何时何地将理论和实践分开。但是，必须着眼于一个重点，着眼于能力的提高和人文素养的培养，并根据知识水平加以提升。然后，根据专业具体需要深化理论知识，结合实际，验证综合理论能力知识和人文素质。（3）注重人文教育。我们为什么要重视人文教育？在这个阶段，医疗领域治疗疾病不是那么简单。从疾病的治疗到心理方面，到社会医学模式的转变。因此，人文素养是非常重要的。它已渗透到社会医学领域，开辟了一个新领域。在治疗过程中，还要注意观察患者的心理特征、心理特征和社会生活。这些影响对缓解他们的疾病、人文素养的重要性有很大的影响。（4）人文素养教育应该贯穿于护理教学的整个过程中。针对不同的学科类型，可以结合不同的理论、概念、模型、方法、方式进行综合分析，人文素养课程所占比例较大。心理学、社会心理学和人本主义心理学的不同性质。做为一门必修课的还有美学等，它可以把握学生的人文素养和能力技能。
3.课程整合效果的评价。我们的职业护理教育模式旨在为社会医学界提供技术能力较强的专业人才。在这种整合之后，教师可以认识到教学过程中教学方法的缺失。通过这个过程，老师也可以帮助学生认识到自己的不足，并通过科学的整合为学生提供了更有效的学习方法。在人文学科的传播中，我们可以很快地使学生认识到人文素质的重要性。
综上所述，教学改革是很困难的。这是一项长期的任务。如何结合课程和培养目标，以及如何找到切入点，突破这一点是一个非常困难的问题，我们已经做出了努力。这是一个不断探索的过程、不断研究发现，经验是在不断探索过程中总结出来的。
参考文献
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[4]崔冬 黄智慧 张韶涵 浅谈微课在高职护理教育学习中的使用状况分析[J].大连学院，2018年10期。
论文作者:王霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
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