关键词：高中化学；生活化；教学
前言:一般情况下学生在学习高中化学知识的过程中想要透彻的理解所学到的知识是有一定的难度的，基于高中化学知识抽象性较高的原因，将生活中的一些化学现象在课堂上通过化学知识解读，让学生以另一种充满趣味的方式学习化学知识，增加学生对化学知识的学习兴趣，让学生更为主动的学习化学课程，在这篇文章中，笔者将总结多年来高中化学教学的经验，细细剖析高中化学生活化教学的内涵和一些有效的教学策略，旨在提高高中化学教学质量以及尽自己的最大努力帮助学生学习。
一、高中化学生活化教学内涵
（一）引导学生关注生活
现阶段很多的学校教学现状是这样的：在教学课堂上教师过度规则的按照传统的方式对学生进行知识教学，一味的传授学生理论知识，忽略了对学生的实践能力的培养，在这种教学方式下学生只能一味的死记硬背的学习知识，在学习过程中没有波动性很容易产生枯燥乏味的心理，不利于长期的学习。基于这种大部分学生得学习现状，采用高中化学教学中应用生活化教学策略对学生的帮助是难以言喻的。首先采用高中化学教学中生活化教学能够为学生营造一个活跃的学习氛围，让学生在学习中更加贴近生活，通过课堂学习和现实生活相结合的方式能够持久性的让学生对学习充满高度的热情从而促使学生在学习化学知识时对知识的理解更为容易理解程度也更为深刻。其次对学生采用这样的教学方式能让学生对化学知识有着更加深刻的理解，从生活经验的知识去理解学习到的化学知识能让学生在学习知识的同时有着自己对于化学课程的自我理解。在高中阶段学生已经处于一种将要成熟的阶段，在这个阶段教师对学生的引导是很关键的，不仅是引导学生独立思考还需要让学生从本质的方面去观察化学现象。这样的教导学生学生才会对化学这一学科充满兴趣从而转变学习方式 ，从被动式的学习转变到主动式的学习。化学现象在日常生活中出现的频率是很高的，一般情况下学生对出现在生活中的化学现象不会第一时间联想到其中所涉及的化学知识。这种现象的出现就彰显出教师对学生引导的重要性了。在日常的教学课程中教师可以适时的将所教授的化学知识在现实生活中所出现的化学现象教授给学生，让学生产生自我的思考与联想，加强他们对化学知识的理解。教师在教授学生高中化学知识时需要考虑到学生的生活经验，引导学生自主性的思考。可以引导学生去自我发现生活中出现的一些化学现象，例如让学生思考为什么在下雨之后空气质量会变好。引发学生思考，待学生考虑到一定的程度后揭晓答案，首先是空气中的一些灰尘被雨水冲洗掉了，其次是化学物质臭氧的原因，氧气在雷电的催化下变为了臭氧，臭氧具有消毒杀菌的作用，这也是空气质量更加好的原因。让学生深刻理解到化学知识来源于生活。
（二）增强学生生活体验
受传统教育的影响，教师在教导学生时往往会把自己作为教学的核心忽略了学生的位置，其实这样的教学是不太正确的，这样的教学理念促使学生被动的去接受学习知识，不利于学生的学习效果。这种教学现象应该改变，教师应该明确教学的核心是学生，改变教学理念，强调学生的自主学习能力才是最关键的，适当的借助生活中的事物让学生的大脑产生新鲜感，从而提高学生的学习效率。
（三）培养学生生活能力
要全面性的培养学生不仅仅是让学生在学习方面取得成就在生活方面也要有一定的生活能力。学生不能把全部的心思死死放在学习上，生活能力和适应现实社会的能力也是需要培养。教师在教导学生化学知识的同时也可以将学生的目光引导在社会生活上，活跃学生的头脑，让学生加深对生活的感受。
二、高中化学生活化教学策略
（一）教学内容生活化
高中化学是初中化学的深化版本。初中化学是让学生对化学这一学科有一个初步的了解，学生进入到高中阶段化学课程逐渐变得深奥起来，教师在教导学生的过程中需要抓住的关键点是引导学生。前文中提到过学生在面对现实生活中的化学现象时很难自主性的联想到化学知识，所以这时候就体现了教师引导的作用，在教导学生时需要适当的引入实例，开阔学生的思考面。高中化学涉及较多的内容是“金属及其化合物”，在讲述这一内容时教师可以将生活中常见的金属物质例如自行车，金属工具或是常见的栏杆等金属物让学生猜测这些物质的组成，活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过设置问题的方式让学生猜测各物质的熔点或者组成，进而通过多媒体的方式将各物质的性质展示在学生眼前，让学生对课堂上的知识印象更为深刻。将生活中常见的各种实例引入课堂中，不再给予学生枯燥无味的课堂氛围，给予学生焕然一新的课堂体验，吸引学生的兴趣，这样才能最大程度上保证学生学习效率的提高。
（二）教学方式生活化
前文中就已经提到过教师受到传统教育方式的影响颇深，在课堂上教师教学理念的核心是自己，这也导致了学生在学习过程中只能一味的被动化，不能主动的学习，之前的新课标改革中重点强调了在课堂中应该以学生为教育主体的教学方式，在高中课堂中教师所起到的最大的作用就是引导学生。学生本身才是学习的执行者，不能本末倒置。基于此教师在教导高中化学知识时需要改变教学方式，将以前的教学方式改为生活化的教学方式，将主动权放在学生手上，引导学生进行讨论式学习的方式。我们可以用一个常见的实例来进行探讨。众所周知，元素周期表是贯穿初中化学以及高中化学的一个化学的重要知识，早在初中阶段学生就开始接触元素周期表，由于学生对元素周期表都有一个初步的了解，故而可以组织学生展开小组式探讨，让学生互相讨论，发现元素周期表中所含有的一些规律，实时的向学生提出一些问题，引发学生的思考，让学生自主解决问题，这样学生对这一知识点的掌握才会更加深刻。待学生讨论到一定的程度后采取翻转课堂的方式，让学生上去讲述自己在讨论过程中所发现的一些规律或者所遇到的一些问题，笔者则作为一个学生的身份倾听学生讲课，在学生的讲解过程中对学生讲解的一些问题作出批准，待学生都把自己的所遇到的一些问题以及所发现的一些规律讲述出来后笔者则对学生在讲解过程中出现的一些问题进行更改，让学生能够更加正确的认识所学的知识。以学生为课堂教学的主体，营造一个与学生交流沟通的环境，让学生毫无压力的进行学习。对于学生来说高中化学知识是初中化学知识的升华，所以教师对学生的教学方式也应该做一定的调整，从学生被动的学习方式改为主动性的让学生学习，鼓励学生之间相互讨论式学习。 不仅如此还要让学生加深对所学知识的巩固，课堂上教授学生的知识是一种理论的知识，除了课堂上所教授的知识之外教师还应让学生在课后巩固自己在课堂上所学到的知识。适当的布置一些生活化作业让学生以此温习，由此一来学生对课堂上所学到的知识理解的程度就会更加深刻。所谓的生活化作业并不是让学生钻进题海中，而是让学生进行课外的实践，这种实践对于学生来说能提高学生的学习热情以及动手能力。
（三）情境导入生活化
对于学生来说教学质量的关键影响元素与教学课堂氛围有着不可磨灭的关系。而教学情境是营造良好的学习氛围的基础。良好的教学情境能够让学生更加投入到学习课堂中。对于一整节课程来说最为重要的是课堂的导入，课堂的导入决定着学生是否全身心的投入到课堂中。教师可以充分抓住情境导入这一重要性，尝试着采用更为有趣的生活化的情境导入，让学生对将要学习的内容充满热情，从而提高学习效率。在高中化学知识中占据重要地位一个学习内容是——有机化合物的认识。有机化合物的认识对整个高中过程的化学知识来说都是十分重要的，在设计学习课堂上笔者采用多媒体教学的方式向学生展示生活中的实例。首先从学生都熟悉的天然气开始，天然气是大多数家庭都会接触到的一种物质，通过多媒体向学生展示天然气的本质是甲烷，让学生了解到甲烷的性质，接着再以视频播放的形式向学生展示甲烷这一物质爆炸时的现象，观看视频的同时向学生提出一些问题，例如“甲烷爆炸的条件是什么”等，让学生展开思考与讨论，视频类的教学会让学生增加学习兴趣，待学生讨论后，笔者会对所要讲解的物质进行详细的剖析，从多个方面介绍甲烷这一物质，让学生对这一物质有着更加深刻的了解。这种导入视频的情境导入法在向学生教授知识的同时也激发了学生的好奇心，让学生更加主动的去学习。笔者在适当的导入情境后将枯燥的化学课程以一种十分有趣的方式展现在学生面前，这样才能提高学生的学习欲望，进而达到提高学习效率的目的。
结语：总的来说，改变传统的教学方式，采用生活化教学方式教导学生，让学生将课堂经验与现实生活结合，自主的联想在生活中出现的化学现象，创建一个让学生感兴趣的课堂的氛围，引导学生自主性的对化学现象在生活中的体现思考，让学生在理解化学课程方面更为透彻，最大程度上提高学习效率。
参考文献：
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[5]臧瑞芳.生活化教学理念在高中化学教学中的渗透[J].学周刊,2019(28):83.
论文作者:马君玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
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