国外如何培养孩子的动手能力，本文主要内容关键词为：培养孩子论文,动手能力论文,国外论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
有教育观察家指出，中国的父母过于注重培养孩子的智力，致使动手能力弱成为中国孩子的软肋，而动手能力弱势必抑制创造力，最终使智力失去用武之地。此话绝非危言耸听，看看我们身边年轻人的生活能力就清楚了。那么，国外在培养孩子的动手能力方面有哪些值得我们借鉴的经验呢？
意大利的工艺教育
意大利北部的勒佐艾米亚城内，有一座少年工艺教育学校。学校陈列室是一座用玻璃装饰起来的建筑，通透明亮，宛若一座漂亮的花园。这里陈列着孩子们制作的工艺品：瓷砖贴成的海马、珠子串成的人物、泥塑的树木和纸做的树叶等。
意大利人重视培养孩子的动手能力，目前，仅勒佐艾米亚城内就有33所工艺教育学校。这些学校招收少年和幼儿，帮助他们从娱乐中学会各种技能，了解现实世界。
下面是一幕生动的教学情景：一天上午，孩子们正在上工艺课。一个4岁的小男孩正在往人造的大树上粘贴树叶。这时老师走过去，问他是否注意到了树叶正反两面的差异，然后耐心地向他解释树叶两面的不同组织和纹理。之后，这个小男孩仔细地观察了一会儿这些树叶，最终选出最相匹配的两片树叶，表情专注地贴上去……（豆雨林）
日本的
家庭实验室
高桥博史是位兽医，有两个儿子。一天，高桥夫妇在家里做起了物理实验。他们将洗涤剂和水按一定比例混合，倒在大澡盆里，然后让孩子站到澡盆中间，再用纱布将呼啦圈缠起来套住孩子。就在夫妻俩一起慢慢抬起呼啦圈的那一瞬间，夕阳下出现了一个犹如彩虹般绚烂的大泡泡，将孩子整个围在了里面！欢呼雀跃的两个孩子不知疲倦地一直玩到天黑。
做这个实验，高桥夫妇的本意是让孩子们了解光的折射原理。不过，高桥博史说：“不必马上让他们学习这些知识，只要能和他们一起玩耍，孩子们自然会产生兴趣。即使这些实验不能立竿见影地提高孩子的学习成绩，但对于提高他们的学习能力却有相当大的帮助，因为他们对知识有了浓厚的兴趣。”
为提高孩子的动手能力，日本作家高桥秀树干脆建了个家庭实验室，在家里带着儿子一起做实验。父子俩拆过自行车，安装过小马达……每一次实验成功，他们都会无比兴奋。
父子俩还曾按照儿子的物理课本做过这样一个实验：先加热烧瓶，等烧瓶里的水沸腾后盖上盖子，然后将烧瓶底部浸入冷水中，待烧瓶里的水停止沸腾后立刻用冷水从烧瓶顶上浇下来，看看烧瓶里的水会出现什么情况。
课本上的正确答案是：水会再次沸腾。在试验中，当水再次沸腾的瞬间，高桥秀树看到儿子又惊又喜地瞪大了眼睛。（小川）
美国的
“手工制作日”
在美国，家庭装修很少花钱请师傅，而是自己动手。不少美国朋友说，自己动手装饰家园是件快乐的事，还说他们从小没少参加“手工制作日”活动，装修那点土木活儿难不住他们。
美国许多城市的建材城，每月第一个周六的上午都免费向孩子开放，提供材料、工具和场所，让孩子自己动手制作木制品。一大早，在宽阔的过道上，工人们用塑料桶支起十几块整张的五合板，上面放着锤子、钳子、螺丝刀、防护眼镜等，等待孩子们的到来。孩子来了先签到领取材料。材料放在一个塑料袋内，都是按一定尺寸、一定规格设计加工好了的，有的是小工具盒，有的是杂品盒，有的是养花的盒子，元件打磨得十分光滑，安全性很好。塑料袋中还有一张图纸，标有加工顺序。孩子们每人系一条大大的围裙，戴上防护镜，照着图纸一步一步加工，工人和家长则在一旁或指点或动手帮助孩子。每次活动大约一个小时。几十个孩子，几十个家长，三五个工人，叮当声、笑声不断。制作完毕，活动组织者会给每个孩子发一张认定书，上面有孩子的名字和成绩。另外，每个孩子还能领到一枚建材城特制的纪念章。孩子们拿着自己组装的成品，高高兴兴地回家去，内心的得意可想而知。（吕建设）
德国的
家庭“小工厂”
在德国，孩子的劳动义务明明白白写进了法律：6岁以上的孩子必须帮助父母干家务。
约翰有两个孩子，9岁的凯斯和11岁的乔治。他们家生活很富裕，但凯斯和乔治每个月只能得到30欧元的零用钱。这30欧元也不是自得的，要帮父母干活才能领到：乔治负责给花园里的植物浇水、翻土以及擦洗汽车；凯斯负责帮助父母洗餐具、收拾房间、外出购物和擦全家人的鞋子。如果想要买玩具或者书的话，他们只能通过额外的劳动赚钱。比如，每个暑假，两个孩子都要顶着炎炎烈日，骑着自行车挨家挨户送报纸。
德国人几乎家家都有个“小工厂”。邻居克莱门特家的“小工厂”设在地下室里，大约有十四五平方米大小，中间摆着一个大工作台，工作台下面有许多小抽屉，里面装满各种规格的钉子、螺丝、垫圈、管件、电子元件和其他材料。靠墙摆放的一排工具柜，从简易工具到现代化工具，从木工、瓦工工具到钳工、焊工工具，应有尽有。
“工具多有好处，会促使孩子自己动手，让他们变得能干和勤奋。”克莱门特说。
实际上，克莱门特家的两层小楼除了设计和建造需要请人帮忙外，其余的工程如房屋装修、厨房和卫生间的设计安装，还有刷墙、铺地板、拉电线等都是他们一家三口的“作品”。此外，他们家的汽车、游艇、家用电器或者上下水管道出了问题，也都是他们自己修理。
德国之所以能够生产出高质量的产品，除了因为企业拥有完善的质量体系及德国人追求完美的民族性格外，一个重要的因素是德国拥有一套独特的职业教育体系。正如战后联邦德国第一位总理阿登纳所说：“职业教育是全民族的事业。”
德国孩子动手能力强，还跟民族观念有关：劳动不丢人。虽然德国国内失业率居高不下，可是对那些技术熟练的工人来说，他们的双手就是生活的保证。宝马汽车公司的高级技工舒瓦茨说，德国职业学校实行“双轨制”，70%的时间在企业接受培训，其余时间在学校学习，这种制度锻炼了学生的动手能力。进入宝马公司后，通过再培训及自己的努力，舒瓦茨现在已成为公司的“汽车医生”，年收入达10万欧元。（张可欣）
荷兰的
儿童木T营
早晨8点半，几百个5～12岁的男孩女孩，每人手持一把铁槌，挥别家长，涌进荷兰奈梅根市杜根伯贺区儿童木工夏令营。
我好奇地绕着门外的铁栏杆，从空隙向里面观望。这个占地约1000平方米的空间，包括一大片草坪和一个小树林。草坪上支着一个大帐篷，里面放置几排桌椅。帐篷外有一排化学厕所、一个小小的紧急医疗站、一间摆满书的小图书室。小树林旁堆着大量废弃的木板、木架，是供孩子们搭盖房子用的。
开办儿童木工营的目的有两个：第一，培养孩子们的动手能力；第二，培养孩子们的合作精神。报名费很低，仅7欧元，每天自上午8点半到下午4点半活动，中午提供一个夹肉或奶酪的面包，一杯牛奶，一小份薯条或冰淇淋，饮用水则随便喝。不足的经费由政府补贴。
孩子进木工营的第一天，不许家长探视，孩子们必须自己选择伙伴，组成小组，然后在5天之内搭盖出共同设计的小房屋。最后一天的下午营区开放，供家长及亲友参观，评选出三座最好的木屋，并颁发奖品，同时安排魔术表演、讲故事、益智游戏、唱歌等活动，热闹有趣。
参观时我发现，孩子们的想象力和动手能力令人吃惊。有的善于利用地形，用大树较低的树枝来支撑房屋，或用来间隔第一层和第二层楼；有的盖出了独幢的平房，上覆三角形屋顶；有的搭出两层楼，用楼梯相通；不少房屋还用野花、野草和树木枝叶装点。房屋造型各异：正方、长方、梯形、三角形，还有倾斜式……我仔细观察，孩子们搭建的木屋极为牢固，孩子们不断在其中爬上爬下，居然不摇晃不倒塌。
荷兰许多城镇都有这样的儿童木工营，全由热心的志愿者有计划地长年策划组织。凯瑟琳就是这样的志愿者。她参与组织的木工营分两个年龄段：6～11岁孩子参加的儿童木工营和12～15岁孩子参加的少年木工营。少年木工营的小营员，白天分工协作建木屋，晚上集体露营，度过一周野趣十足的团体生活。
凯瑟琳说，荷兰人动手能力强，喜欢布置、修整自己的家园，与从小耳濡目染及训练有很大关系。所以，她的工作很有意义。（牛萌萌）
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