一、活动背景
9月17日，星期一。本该是上课的时间，校园里安安静静，小朋友们在哪里？原来他们因台风“山竹”过境在家停课一天。走出家门，映入眼帘的不再是干净整齐的街道和社区，大大的树木连根拔起，压倒在马路上难以行走，社区里的标识被吹得东倒西歪，连垃圾桶的盖子都被吹翻。这个“调皮又顽劣”的台风给我们的生活带来了许许多多的破坏。而深圳作为一个台风城市，每年都要经历十几个台风，台风都给我们生活带来什么影响呢？为什么山竹台风的威力如此巨大？台风到底是怎么形成的······带着一系列的思考与好奇，我们开展了《台风山竹之我思》的综合实践活动。
二、活动目标
1.整合学科资源，以台风记录展的方式，通过摄影展、广播室、文字直播间等方式，观察了解台风给我们生活带来影响。
2.围绕台风“山竹”的主题，邀请社会各行业人员，开展台风“山竹”灾后总结新闻发布会，分工合作，通过访谈的方式学会搜集资料，整理资料，培养其合作探究能力并通过不同的角色扮演，从不同的角度，获得对职业生活的真切理解。
三、活动实施
1.活动准备
（1）前期利用相关课程内容学习新闻发布会的流程，了解活动的每个环节。
（2）学科联动，联系科学、信息、美术等学科教师，共同记录展活动。
2.活动探究或操作
活动一：
【台风“山竹”记录展】
回归生活理论中提到，基础教育课程应成为一种生活的教育，教育课程要回归学生的生活世界，综合实践活动课程必须追求生活的教育，强调学生自我理解、感悟、体验，才能充分体现教育的生活意义。因此，主题设计活动主要着眼于科学世界与生活世界的整合，学习活动方式上的设计着眼于重建学生的基本生活方式，自主学习、体验学习、探究学习、合作学习及反思学习等。
基于这个理论，通过文字直播间等方式记录台风的来临、登陆及离开时的样子，让学生用眼睛看、用脑袋思考台风是什么样的。
（1）文字直播间
台风“山竹”的过境给我们的生活带来了很多困扰，也有着许多让人难以忘却的感人事件，你是否在山竹来临期间也遇到了有人对你伸出援手？台风无情，人有情，写一写，用文字记录你的所想所感吧。
活动二：
【台风“山竹”灾后总结新闻发布会】
综合实践活动课堂要构建以学习为中心的课程设计。基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，以研究性学习为统领，学科内容为切入点，用技术搭建学习支架，从观察调查中发现问题并解决问题。
基于此，以台风“山竹”灾后总结新闻发布会的方式，通过角色的扮演，分工合作进行调查搜集整理资料，并通过提问答辩的方式，思考台风山竹给我们的生活带来了影响，提高学生的职业体验和社会责任感。
1.准备工作
（1）头脑风暴碰撞，罗列参会人员及其职责
预测：
A市长或城市管理局代表：部署台风应急处置工作，召开灾后恢复整治工作，提出合理规划建设建议，优化城市管理方案。
B交警代表：对路面进行巡逻监控，检查是否有道路积水
C市绿化部门代表：守护好绿化成果，对倒塌树木进行及时清理。
D供水供电局代表：对排水管道进行及时疏通，抢修台风中造成损坏的路灯及供电设施，开展全面检查维修工作，及时恢复供水供电。
E环境卫生维护代表：及时清理道路垃圾、淤泥，对雨水井盖进行清理清掏，保障雨水顺利流出。
（2）数据收集
了解一个角色，才能对这个角色进行更好的扮演。作为一场新闻总结发布会，各部门做总结时得对前期事务进行汇总和分析，在台风期间，各部门都做了些什么，有遇到什么困扰吗？来自于该部门有什么建议或倡议？台风期间有什么感受？
请你走出课堂，实地去采访调查一下各部门人员，为召开一场有序高效的新闻总结发布会做好准备吧。
活动三：
【研究小课堂】
一个好的思考者不可能是个差劲的提问者。可以说，思维不是由答案，而是由问题推动的。为了进行思考，人类必须提出可以激发认识的问题。
1.提出问题
（1）提出问题
根据台风“山竹”灾后总结新闻发布会的活动，学生从活动中提出自己的问题。
（2）问题的分类
美国，理查德·保罗和琳达·埃尔德在《正确提问引发出色思维》一书中将问题主要分成三种类型，分别是事实型问题、见仁见智的问题（主观性）、判断型问题（探究性）。
A 事实性问题
这种问题只有一个正确答案。
例如：台风是如何形成的？我们将利用文献法进行探究。
B 主观性问题
这种问题的答案因人而异，主观性意见往往起主要作用。
例如：你觉得台风“山竹”好吗？
C 探究性问题
这种问题需要推理，而且往往有一个以上的合理答案，我们要从各种可能性中找出最佳答案。
为什么台风“山竹”会造成大量树木的倒塌？我们将利用多种方式组合进行研究。（以下会进行详细解读）
四、活动反思
通过一系列形式多样的活动，带着回归生活中学习的理论，通过台风“山竹”记录展，学生通过摄影展、广播室、文字直播等方式，对台风山竹有了初步的印象及了解，使知识回归学生的生活世界，强调学生自我理解、感悟、体验，充分体现教育的生活意义。其次台风“山竹”给我们带来了许许多多破坏性的损害，通过不同职业的角度，我们认识他们的工作也学习了很多台风防御的指南，台风无情人有情！而通过研究小课堂活动，带着“发现问题—解决问题—发现新问题”的循环策略，孩子的问题意识得到很好的培养。通过小组合作分工探究问题，尝试走出班级走出校门，深入社会生活中搜集资料，真正实现了教育教学与生活实际相结合。虽然动手实践能力有待提高，但我相信有问题的产生才能有更大的进步。
论文作者:刘秀佳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/11/26
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