（江西电力职业技术学院，江西 南昌 330032）
数学源于生活，但是数学又高于生活。数学知识从生活实践中获得，但是数学不应该以只是服务于生活为最终目的。数学自古以来就是一门重要学科，无论是在科学研究还是日常生活中，它都起着重要作用，都是解决问题必不可少的基础工具。但如今很多高职数学教师在教学进程中遇到了重重困难和挑战，究其原因是没有找到合适、正确的教学方法，从而导致教学效果不理想。
一、高职教育中的数学教学存在的问题
（1）学生学习态度消极，学习热情不高
客观来说，数学是一门比较难的学科，对学生的基础知识储备和实际运用能力都有较高的要求。然而，高职学生往往是单纯为了考试及格而学习数学，所以并没有树立一个明确的学习目标，从而导致自觉性较差，态度不够积极，学习热情也不高。这种消极的学习态度必然会对老师的教学效果产生一些影响，拖延老师的教学进程，打乱老师的教学计划，最终导致老师在教学过程中感到心有余而力不足。
（2）学生具有个体差异性，接受能力不同
随着高等职业教育的迅速发展，高等职业学校的招生数量已远远超越了从前，于是总体数量不断增加的情况下，个体之间的差异就逐渐显现了出来。高职学生中有成绩好的学生也有成绩差的学生，伴随着个体差异的是不同的学习特点和学习习惯。优生基础知识扎实，学习能力较强，对老师讲解的数学知识理解得快、消化得透。后进生基础薄弱，学习自主性差，缺乏完整系统的数学知识体系。在这种学生个体差异较大、水平严重参差不齐的情况下进行统一教学，教学效果可想而知。在这种没有针对性的教学模式下，后进生会因为教学进程过快而跟不上老师的节奏，优生会因为课堂进度太慢而打乱了自己的学习节奏，这样下去不但后进生成绩提不上去，还会影响优生的学习效果。
（3）教学模式传统单一，枯燥无聊
由于高职教育中的数学课程难度加大，对学生的数学综合素质要求较高，注重深层次的思考，因此高职数学不像小学和初中数学那样简单有趣，只需要进行简单公式的机械记忆就可以应对一切难题。所以为了提高学习成绩，似乎在数学学习中除了“题海战术”已无路可走。然而，“刷题”意味着扎实的基础知识、完整的数学体系、庞大的演算过程……但这些与高等职业教育的理念并不适应，对高职学生来说也并不现实。一些底子较好的学生也许会因为这种“题海战术”而丧失对数学的学习兴趣，而一些本就厌倦数学学习的学生则会因为达不到要求而破罐子破摔，最终失去学习数学的信心。没有兴趣就不会产生动力，枯燥无聊的学习也不会取得很好的效果。教学模式如果一成不变，一直以“做题”“讲题”“再做题”……这样继续下去，那么高职教育未来的数学之路必将坎坷崎岖，充满挑战。
二、职业教育数学课堂教学改进探索
（1）数学思想和方法才是重中之重
在日常生活中应用数学知识解决实际问题，不仅仅是对计算的一种考察，更多的时候是对策略的一种体现。数学不应该仅仅被理解为数字的具体体现。数学应该包括推理、分析、判断、选择、估算、统计、空间几何、绘图制表、数据分析、统筹优化等等诸多方面，这些蕴含丰富的数学思想和方法，都是数学应用的集中体现。
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（2）根据学生基础水平因材施教
学生基础不同，接受能力自然也不同，所以作为一个负责任的老师，在教学过程中切不可一概而论，而是要因材施教。这就要求教师做到心里有数，根据学习能力和学习情况对学生进行大致分类、精确定位，然后制订合适的教学目标和教学进程，让每个学生都能找到属于自己的学习节奏，并确立自己的期望值，这样才不会导致心理落差过大而丧失信心。有人可能会觉得这样做太过麻烦，对老师的精力和时间的要求低比较高，其实不然。只要掌握了合适的方法，就能进行高效的教学。
（3）结合科技手段创新教学模式
科技既然能为我们的生活带来方便，当然也能为教育带来帮助。高效的教学离不开创新的科技手段。多媒体教学作为一种创新教学模式，将科学技术与教学活动设计相结合，现在已经在教育行业的各个学科普及开来，而数学作为一门传统学科，则更需要借助多媒体在课程设计上进行创新。有些人认为数学缺乏趣味性，根本没必要应用多媒体教学，这种做法有点多此一举。其实，正是因为数学理论性强，我们才要借助多媒体形象直观的特点来向学生展现它的趣味性，让学生通过科技的眼睛来发现数学之美。
（4）数学的实践、创意是直接价值的体现
数学对于人们最大的贡献，不仅仅体现在数据的处理、计算、推理和证明上，更多的是数学对于人的思维能力的提高作用。思维能力包括推理能力、想象能力、空间构造能力、抽象能力、类比能力。数学更多的是一种文化的传承，给我们提供了“实践—创新—再实践”这样的优化循环。所以，教师一定要帮助学生树立正确的数学学习的观念，让学生了解并掌握数学的科学性思维习惯，树立正确的数学学习观念，从而自觉、主动、有意识地主动应用数学。
三、职业教育的数学内容应展示数学的美感与趣味性，同时应体现数学的实践性与操作性
职业教育的学生不喜欢学数学的原因就是他们看不到数学是有趣的和美丽的，要让高职学生主动学习数学，一个前提条件就是数学内容自身要具有美感与趣味性。教师必须有多方面的知识，以渊博的知识引起学生对知识的渴望以及对教师的尊敬，打开学生思路，激发学生的学习兴趣。
数学作为国民经济的工具、工程技术的先导、自然科学的基础，其自身就具有许多美感与趣味性，是具体且形象生动的。数学自身所拥有的抽象性、奇异性、简洁性等各个方面都展现出了它特别的美感与趣味性。这些特别的东西如果能让学生清楚地感知到，数学便有了新的未来与希望，至少可以改变这部分学生对数学的固有偏见：枯燥，乏味。把数学所特有的美感与趣味性展示出来，再重新认识数学，这不仅是启迪学生的观念，也是帮助学生们去思维、研究、发掘、探索和创造。
四、结语
高等职业教育必须注重培养学生的动手能力和实践操作技能。对于高等职业教育的学生来说，要在两三年的时间里提高动手能力和实践操作技能，只靠或者说主要靠专业课程的学习训练是远远不够的，应该尽可能的去挖掘基础课的实用知识，找出基础课与专业课、基础课与实践操作之间的联系，从多方面多角度提高学生的实践操作技能和动手能力，更好地服务于专业课。这就要求基础课的教师熟悉职业实践课程，有扎实的基本功，加强专业知识训练；有随机应变，驾驭全局的能力，能引导学生自身的学习热情，积极主动的去思索，亲自参加职业技术实践课程。
参考文献
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论文作者:张弦
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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