广西荔浦市荔浦中学 546600
摘 要：近年来，随着我国经济水平大幅度提升，教育领域和以往相比也发生了较大改变，其中最显著的变化莫过于新课程改革的不断深入，尤其高中生物更注重考察学生科学思维能力。因而需要教师在教学中融入逻辑思维精髓，提高生物教学质量。
关键词：高中生物 科学思维素养 培养策略
高中生物是一门抽象性较强的学科，其科学思维以理性为主，但同时也是创造性思维和批判性思维。在生物教学中培养学生科学思维素养有利于学生正确认识生物世界，科学合理分析和解决生物问题，从而有效提升综合素质。
一、借助生物历史培养学生科学思维素养
生物科学史发展经历了困惑到开明，这个历程是众多科学家乃至人类社会对所处现状和认知不断质疑的结果，正是这种质疑推动生物学科发展。生物科学史涵盖较多内容，例如光合作用发现过程、细胞学说建立、生长素探索等。一项成功实验并非依靠科学家的聪明才智，更有实验中科学合理的方法和严谨的态度，这些科学方法不仅是生物学入门知识，还综合体现科学思维素养。例如在生物研究中，教师应及时提醒学生，推理并非借助自身想象开展无根据和无意义的推理，只有建立在事实依据的基础上才能推理并提出相关证据验证自己的推论，最后在实践中加以验证。生物教师应明确说明科学思路，使学生理解生物科学家如何探究并为学生后续开展生物探究打下基础。与此同时教师可借助现代多媒体技术为学生展示生物实验，充分尊重学生个性，引导其发挥主观能动性，更要让学生主动讲解自己的实验过程，有效提高教学效率。最后还需反思科学史，教师在结束授课后应组织学生反思在学习中采用的实验方式是否存在不足，是否需要改进生物实验过程等，再让学生利用已有生物学习经验完善实验过程，真正达到学以致用的目的。
二、借助信息技术培养学生科学思维素养
传统高中生物教学由教师掌控课堂，学生只需听讲记忆即可，整个过程缺乏灵活自主，长期以往必然消磨学生学习生物的积极性。近年来，随着我国经济社会快速发展，多媒体技术在此背景下也广泛应用于生物教学当中，一方面打破传统单一沉闷课堂气氛，最重要在于为学生清晰直观地呈现教学重难点，给予学生更多学习自主性。借助多媒体可以将生物教材内容制作为吸引学生注意力的图文并茂课件，生物教师在讲解课件时只需借助相关配图就可解释文字内容。特别在讲解生物遗传知识，此类知识较为抽象，多媒体就可帮助学生理解并有效节省学生上课记笔记时间，提高学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如以“稳态与环境”中“通过神经系统调节”与“通过激素的调节”一课为例，该章节学习有一定难度，大部分学生都难以理解，再加上这两节内容与“分子和细胞”有着紧密联系，尤其这两节教材中涵盖大量图像和图形素材，适合用于培养学生科学思维素养，更适合借助现代信息技术开展教学。生物教师就可结合多媒体信息技术中的动画讲解反射弧结构和反射过程。所谓反射弧结构即由神经元轴突末梢构成感受器，将内外部环境刺激逐渐转变为兴奋后传入神经，再将兴奋由感受器传向神经中枢。而神经中枢的构成由具备生理功能的神经元群，分析和综合传入的兴奋。传出神经在由运动神经元的神经纤维组成，由神经中枢将兴奋传向效应器后对内外环境做出反应。反射过程即人体感受器接收到相应刺激后产生兴奋，之后兴奋会沿着传入神经向神经中枢传导，此时神经中枢产生的兴奋并综合分析传入信息，最后神经中枢兴奋经传出神经得到效应器后再对应答作出反应。教师在上述教学中借助直观图像可以引导学生加工文字，学生只有在充分理解图像信息的基础上将图形或图像中各个组成加工，最后形成完整的知识体系。
三、借助生物实验培养学生科学思维素养
毫无疑问，实验是培养学生科学思维素养的最佳途径之一。生物教师可以借助教材呈现的实验联系学生现实生活，引导学生创造性地分析和解决问题。例如在学习酵母菌探究细胞呼吸方式实验，就可将其和生活中的酿酒相结合，促使学生深入理解所学生物知识。与此同时生物教师还可将实验教学中的验证性实验转为探究性实验，因为探究性实验最显著的特点即不了解研究对象，仅凭实验去不断尝试摸索，但这种尝试和摸索会根据相应的实验目的并利用已知条件和外加因素对研究对象进行干扰，之后观察实验会产生何种现象或结果，并在基础上推理出实验结论。生物史上很多重大理论和发现都是经长期探索性实验后才实现的，教师在教学中更应仔细研读教材，最大程度激发学生的学习兴趣。同时结合学生身心特点和学习水平制定科学合理教学目标，分析实验重点和难点并针对每一个实验采取哪种教学方式。与此同时生物教师还应提前准备实验所需标本、材料、药品、挂图等辅助材料，保证实验顺利开展。以《植物细胞有丝分裂实验》为例，如果单纯根据教材实验步骤开展教学则无法达到预期效果。因而需要实验教师在原有基础上改进实验，首先改进实验材料，此外还可从实验设备、材料以及药品层面加以改进，使实验达到最佳效果。
总之，经济快速发展背景下的生物教学应充分体现“授之以鱼不如授之以渔”的原则，除了要让学生掌握知识，更应让学生具备科学思维素养，使其从理性角度分析和解决生物问题，从而更好地适应未来的工作与学习。
参考文献
易宗斌 在高中生物教学中培养学生创新思维能力的四种策略[J].广西教育，2016，（18)，148-149。
论文作者:陈守俊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第298期
论文发表时间:2019/3/1
标签：生物论文; 学生论文; 素养论文; 科学论文; 思维论文; 教师论文; 神经中枢论文; 《教育学文摘》2019年4月总第298期论文;