摘 要：创新是素质教育的核心。创新是一种精神，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法：尊重学生，营造培养学生创新能力的氛围；尝试探索，寻找发展学生创新能力的方法；合作交流，提高创新能力；创造条件，点燃学生创造思维的火花。
关键词：创新性 数学 课堂教学
创新是素质教育的核心。创新是一种精神。江泽民多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血地指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”我认为这一评价非常中肯，切中时弊。那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观、以学生能力发展为重点的教育质量观、以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。
一、尊重学生，营造培养学生创新能力的氛围
我们要创设民主宽松的环境，要有接纳孩子不同意见的气量和态度，尊重儿童，给儿童自主选择的自由和权利，相信、鼓励他们，增强他们的自信心。许多教师都有这样错误的想法：“优秀生”在任何情况下都比“差生”优秀。一旦被教师看作“差生”的学生，很难再被教师重视了。其实，“差生”不比“优秀生”差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓“差生”并非“智力低下”，也不是没有“创新”意识，只要教师给予全体学生应有的平等，同时也给予他们充分表现自己的机会，去除名义上的“差生”和“优秀生”。
二、尝试探索，寻找发展学生创新能力的方法
世界上许多重大的发明与创造都是从好奇开始的。儿童往往会提出各种奇奇怪怪的问题，甚至一些荒诞的问题。即使在课堂上，学生也会提出一些古怪的问题。在教学评价时，要坚持“无错原则”，保护儿童的好奇心，解除儿童担心失误的心理负担，爱护和培养学生的好奇心。久而久之，小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机结合在一起，逐步形成创新意识，培养其创新能力。作为教师要巧设情境，激发想象，鼓励学生质疑问难，而且尝试解答自己提出的问题，想法标新立异。教师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识。新课程的目标要求就是一个很好的指导。在教学中要放手让学生自己获得知识，尝试，探索。
三、合作交流，提高创新能力
解决问题的关键是教育内容的革新、教育观念的更新和教学方法的创新。弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题、探索规律、习得方法。沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件。
四、创造条件，点燃学生创造思维的火花
在课改中教师只有在教学过程中不断创造条件，点燃学生创造思维的火花，并加以正确的引导训练，学生的创造性思维才能变得越来越活跃、越来越独特，而这正是创造性思维所具有的灵活、流畅、新颖的特点。只有这样，学生的创造性思维才能不断得到发展。
课程改革已轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。我在教学工作中体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。实施课堂教学的过程中，要注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生主动学习与创新意识的培养落到实处。
参考文献
[1]《教育学》。
[2]《心理学》。
[3]《广西教育》。
[4]《创新教育》。
[5]《新课标》。
[6]《班主任工作》。
论文作者:林芝
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第340期
论文发表时间:2020/2/27
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