KAQ模式：面向21世纪的高职教育人才培养目标，本文主要内容关键词为：培养目标论文,模式论文,世纪论文,高职教育论文,人才论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
人才培养模式的改革，是当前高校深化教育改革的重要环节，作为高教一个方面军的高等职业教育，其人才培养目标，根据社会需要和自身特色，可以定位于培养知识（KnowLedge）、能力（Ability）、素质（Quality）三位一体的高级应用型专门人才，简称为“KAQ模式”（“KAQ”分别为知识、能力、素质三词英文的第一个字母的组合）。KAQ模式，是以邓小平同志提出的“三个面向”为理论依据，定向于知识经济时代的高技术含量要求，定位于市场经济发展的人才需求变化，把在校的劳动后备军转化为社会的劳动生力军，充分发挥其在为经济发展和社会进步提供人才支持与智力贡献的作用。
一、KAQ模式的结构分析
从建构维度来看，高职教育人才培养KAQ模式包括知识、能力、 素质三要素，形成一个有机统一体。
1、关于知识结构
知识作为KAQ模式的结构要素之一， 是指高职教毕业生具有现代化社会职业岗位所要求的大专层次实用性知识，包括基础知识、专业知识和相关知识。所谓基础知识，是指适应职业岗位所必备的常规性前提性知识，包括职业技术的基础性知识和语文、数学、外语、计算机知识。前者为必知必会的技术性要求，属于前提性知识；后者则属于工具性知识。基础知识既是胜任本职工作的文化基础，同时也是坚持自身学习和继续教育的接受基础。所谓专业知识，是指职业岗位所必需的专业技术知识，要求既具备专职专业的一技之长，又能掌握本专业的最新科技知识。从纵向来看，这种专业知识具有点、线结合的特点，涉及从设计到操作的工艺流程和生产过程的一条龙知识，如商业专业则要掌握一定的市场营销、商品流通、商务公关和商业法规等知识。所谓相关知识，是指适应职业岗位的可能变化、转业转岗的需要和适应科技进步、产业结构调整所必需的相关的专业知识、行业知识或产业知识。如机电不分家，机工学生既要掌握机械技术知识和实际操作技能，也要掌握电工技术知识和实际操作技能。未来学科和技术日益综合化和相互渗透，专职专业要具备同一行业或同一产业的相关知识。特别是随着我国经济体制改革和现代化建设不断深入发展，要求兼通技术知识、经营知识和现代管理知识。
在这种应用性知识结构中，以基础知识为前提，以专业知识为重心，以相关知识为辅翼而形成三位一体。基础知识要过硬，打好立足基础；专业知识要专精，突出一技之长；相关知识要宽厚，突出一专多能，使学生既成为专职专业的行家里手，又成为相关职业的多面手，岗位工作能得心应手，应付自如。从知识的理论维度和传授特点来看，则定位于大专层次理论知识，既要以“必须”和“够用”为定度，又要以专精和新颖为标向，并且强调理论与实践相结合，注重知识传授与技能培养的一体化。要拓宽知识面和科学视野，打破专业教育模式隔行如隔山的封闭状态，注意知识的渗透、融合和转化，涉猎和通晓跨学科知识，并能够不断地和有效地更新知识，使学生真正具备能适应现代社会变革所需要和高新技术发展所要求的优化性知识结构。
2、关于能力结构
职业能力是高职教育人才培养的核心目标。能力结构包括操作能力、认知能力、表达能力和综合能力。所谓操作能力是指履行岗位职责的动手能力，是任职顶岗所直接需要的实用性职业技能和专业技能，是能够熟练运用职业岗位主要工具（包括手工工具和仪器仪表）的能力，是基本的实验能力和设计能力，理解技术工作的内容要求和操作程序，掌握应知应会的职业技术规范，具有排除故障、维修设备的能力。要能上得岗、拿得下、干得熟，能够手脑并用，得心应用。认知能力是指获取知识和信息的能力，观察判断和临场应变的能力，运用知识技术分析和解决实际问题的能力，进行技术革新和设计发明的创造能力。所谓表达能力是指语言表达能力、文字表达能力和数理计算（包括图表展示）的能力。所谓综合能力是指组织管理能力、自我发展能力和业务交往能力。组织管理能力（包括计划决策能力）强调在能够熟练进行技术操作、懂得技术开发的同时，又能将工程设计转化为工艺流程，将管理规划转化为管理实效。自我发展能力注重于自我认识和自我控制的能力，自学的能力，善于学习新知识、接受新事物的能力。业务交往能力则强调处理好业缘关系和人际关系，善于与人多向合作，协调和沟通横向通联关系和纵向领属关系，并且要求自觉开发潜能发挥优势，以利向更高层次发展（如大专学历向本科学历提高）。
能力结构的特点是以实用为主，突出操作性应用性的专业技能和实践技能。要以适应职业岗位为目标加强技能训练，注重实际能力培养，使学生具有获取知识和运用知识的实际能力和与之相应的方法技巧。在此基础上培养和提高学生的智能和创新能力，鼓励个性自由发展。操作能力和表达能力着重于技术（经验）视角，认知能力着重于思维（理论）视角，综合能力着重于创造视角。操作能力、认知能力、表达能力是侧重于人与物的关系，综合能力是侧重于人与自我、人与社会的关系，这样能在实业创建和人际关系方面驾轻就熟，左右逢源。
3、关于素质结构
素质作为KAQ模式的结构要素之一，包括道德素质、 文化素质和职业素质，所谓道德素质是指树立正确的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义、集体主义、社会主义精神，具有良好的社会公德和职业道德，有着较强的组织纪律性和团队精神；自觉遵守企业行为规范和行业道德规范，熟悉并自觉维护与本职工作有关的法律法规（如行业法律法规，知识产权保护法等）；具有敬业精神和奉献精神，善于处理职守与变通、竞争与协作的关系。所谓文化素质是指，具有一定的相关的人文知识和科学知识，具有相关的文理科交叉知识；具备钻研新领域知识的智力和打破思维定势发明革新的创造能力，具备能够主动适应和改造环境的综合发展能力。所谓职业素质，除了专职专业直接要求的知识和能力外，还指职业岗位所要求的行业眼光、知觉能力和思维方式、行为方式，具有较好的专业智能和创新潜能，能适应高技术含量的工作，能了解相关新技术的发展趋势，而再学习能力则是一生自我发展的重要智力素质。
在素质结构中，以道德素质为方向保证，以文化素质为必要前提，以职业素质为基本要求。素质结构要以人为中心，切实关注人的全面发展的需要。现代化的过程是以人的现代化为基础的，首先强调人的现代化。知识经济时代知识应用和知识创新离不开人这个主体及主体素质。所以素质结构必须以人的全面发展为首要目标，实现智能主体与人格主体的统一，做事与做人的统一，求知与修养的统一。KAQ 模式培养的人才不仅仅是“机器人”，而且是道德人。高职教育人才培养目标不仅要具备职业岗位所需的专业知识和业务能力，而且更要具备远大理想、高尚情操、健全人格、奉献精神等全面素养。
从KAQ模式三要素关系来看，以知识为基础、以能力为重心、 以素质为标向，确立融知识、能力、素质教育三位一体的观念。必须处理好知识传播与能力培养的关系，克服重知识轻能力的倾向，以培养获取知识、应用知识的能力为重点，体现理论知识为技能培训服务的原则。知识与能力是密不可分的，个体主体在获取知识的过程中即获得了能力，但知识不等于能力，后天习得的能力还需要目标化的培训和实践，而能力的提高则又有利于知识的获取。知识结构要适应能力培养的需要，以保证知识与能力的协调发展。必须处理好素质与知识、能力的关系，克服重技术轻素质的倾向。知识与能力的发展是建立在全面素质提高的基础上，知识的创新和能力的提高都需要人的整体素质来予以保证和完满实现，因而要着眼于人的全面发展的要求，知识传授与能力培养融为一体，业务培训与素质教育融为一体，科学精神与人文素养融为一体，从而为社会输送高素质多技能的高级应用型专门人才。
高职教育人才培养KAQ模式结构图
二、KAQ模式的基本特征
我国高等职业教育人才培养目标既要立足于现实又要着眼于未来。KAQ模式属于高职教类型的大专学历层次， 直接培养生产第一线的技术应用、技术管理的高级实用型专门人才，与高普教类型的本科学历层次的理工科人才培养目标定位有区别。后者为学术研究型或工程设计型，偏重于理论思维能力或工程设计能力；前者则为操作型技艺型，偏重于应用技能和操作经验。这种人才一方面具有生产第一线业务知识水平和实际操作技能，具备较宽知识面和最新技术信息，熟悉产品的设计方案和工艺流程，并能适应将设计图纸转化为物质产品这种技术过程的工作；另一方面，懂得现代化管理知识，具有一定的组织管理能力，具有参与规划决策的能力和团结协作精神，能带领一个集体富有成效地实现经济效益和社会效益，因而成为一种复合型的实用人才。KAO 模式所体现的自身特色具体表现为三大特点和三个统一。
1、职业性、应用性和复合性三大特点
第一是职业性特点。KAO 模式的培养对象是指针对职业岗位群的以技术应用为主的基层劳动者。作为职业性的定向教育，是从职业岗位出发而不是从学科出发，是给予学生从事某种职业的知识和能力的教育，职业能力和职业素质的培养是高职教育人才培养目标的核心，是培养生产第一线的高级实用型人才，具有鲜明的职业性特点。这种职业性特点包括两重涵义：一是学生在校所掌握的专业知识和职业技能，为职业岗位所应知应会的知识能力，都是与本专业所对应的职业岗位（或岗位群）必然使用或即将使用的。二是学生在求职就业时应具备的相应的职业道德、职业素质、职业纪律和职业能力，职业心理能量和岗位角色意识较强，能具备专业对应的岗位群的工作特征。以社会的职业需要和学生的职业适应性为培养取向，职业性反映了高职教育人才培养目标的本质特性，而职业能力的强弱更是标示了KAQ模式的职业性特征。
第二是应用性特点。高职教育人才培养目标高度重视学生的知识和能力的实用性，它以培养能胜任生产、服务行业基层岗位工作需要的高级应用型专门人才为具体目标，要求学生具有较强的实用技术、职业技能和实际经验，强调以应用性职业能力的需要和提高为依据，强调岗位操作技能的熟练程度和方法技巧的运用程度。重在求实求用，动手能力强，工作见成效，“召之即来，来之能战，战之能胜”，“熟练”、“胜任”、“技巧”、“实功”均能落实而不是空话，善能者而善成，既是英雄有用武之地，又是务实有收效之功。特别是能够使用先进设备先进技术有效地解决实际问题，而且所进行的设备改造、设计修改、技术革新、方法改进等都能符合工作需要和收到显著效果。面向市场培养人才首先要适应社会的应用需要，不仅在具体操作方面得心应手、游刃有余，而且在经验积累方面熟能生巧，巧能出新。应用性成为KAQ 模式的一个突出特点，同时又是一个优点。
第三是复合性特点。当今科学技术的迅猛发展，社会经济的急剧变革，对人才的适应能力和知识面提出了更高的要求，因而必须具备覆盖面较大的基础性知识（通识）和较强的自我发展能力（如知识更新能力、创新能力等）。这种复合型人才除了掌握岗位对应性专门知识外，要能通晓两个以上职业岗位或学科专业的一般知识和常规技能。由于人才市场的需求变化和人才竞争的日趋激烈，人才的需求和职业的选择具有多样性和变动性，一个人很难终身一种职业干到底。即使是从事现职工作，也还会出现兼做“第二职业”的情况。这样，知识与能力的培养要由专精向广博发展。而且，社会需要的人才是多类型、多规格的，高职教育培养的人才不仅要能从事技术应用、技术开发工作，而且同时能从事组织管理工作。特别是基层单位和乡镇企业，迫功需要既懂生产技术，又懂产品开发和产品营销的复合型人才。为适应社会全方位应用性需要，要加强通识能力的培养，构建复合型智能结构，增强人才对未来转业转岗或通业总揽（产、销、管一条龙）的自我调适、自我应变的能力。
2.学、用一致，专、通兼顾，适、高一体
先看学用一致。高职教育人才培养目标的职业性、应用性、复合性特点，突出了学与用的统一，也就是理论与实践的统一。KAQ 模式以职业能力培养为重心，职业能力的培养必然要求学用一致手脑并用，使知识的传授与技能的训练密切结合。读书是学习，应用也是学习，而且是更重要的学习。学用一致既是务实硬功，也是内在要求。学生的操作技能、技巧方法都要通过学用一致的实验、实习、实践环节来达成。理论与实践相结合是现代高职教育的基本原则，也是人才培养的必经之路。现在一些高职教院大力探索开门办学的各种形式，提倡教、学、做三者合一，提倡原理、实践、产品的一体化，其实都是遵循学用一致的原则和途径。高职教育的定向性较强，人才培养的应用性较强，着眼于培养生产第一线操作型技艺型的高级职一人才，只有通过学用一致的原则和途径才能培养学生较强的动手能力和解决实际问题的能力，舍此别无他途。
再看专通兼顾。由于现代社会的人才需求是多样性全方位的，因而高职教育人才培养目标要以培养专才为主，专才与通才兼顾。学生不仅要“有一手”，而且要“有几手”。除了精熟掌握本职业岗位的知识技能外，还要通晓相关专业、行业的知识技能，成为通才或复合型人才。既有一技之长，又是多专多能，多几种专业技能多几条出路。在市场经济条件下，人才要适应和顺应市场的选择和社会的需求，而通才往往具有多方面的适应能力、就业机遇和选择余地。当今科学技术发展趋势既高度分化又高度综合，“文、理、管”知识交叉；现代企业致意于集约化和一条龙发展（如“技、工、贸”一体化，外向联合发展等），无疑都要求专与通的兼容。高职教育在立足于培养专才的同时也要培养通才，着眼于全面和谐发展。这样，使人才培养事业和人才个体主体均能适应科技不断衍变、知识不断更新时代的需要。
再看适与高一体化。如果说专与通的统一是人才自身横向发展的需要，那么适（适应）与高（提高）的统一则是人才自身纵向发展的需要。随着知识经济时代的来临，科学技术向更高维面发展；生产方式、工作方式和联系方式的一体化、开放化和网络化，人际交往与合作的质量要求将大大提高；社会发展变化将更加迅速，全社会各领域经济增长方式中技术含量和岗位技术要求都将整体性地高移，这就面临一个自我发展自我提高自我完善的问题。要在终身教育中进行各种形式（包括从大专学历层次升到本科学历层次）的进修和深造，要准备未来能较好适应高智能高智力的岗位工作，就要不断充实和提高主体自我，就要充分发挥内在潜能和再学习能力，以求得知识、能力、素质的不断提高和向高层次发展。这样才能形成新的适应，继而又在新适应的基础上得到新提高新发展。
KAQ模式是以邓小平同志的“四有”（即有理想，有道德，， 有文化，有纪律）的人才标准为目标取向。“四有”标准包括思想文化素质和科学文化素质两个方面的统一整体。KAQ模式强调和识、 能力和素质的统一，求知与修养的统一，正是从高职教类型具体体现了“四有”之人才培养目标。KAQ 模式又以江泽民总书记提出的“四个统一”（即坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一）为标准要求，“四个统一”指明了青年的成才方向和成才道路，而KAQ模式正是以“四个统一”为标准要求， 强调又红又专，学用一致，全面发展。