李卓恒
佛山市顺德德胜小学
摘要：随着我国教学体制改革的不断完善，人们愈发的重视到了在实际教学环节中综合素质的教育工作，其中，音乐教学作为一种情感类的艺术教学，在整个小学教学的环节都是十分重要的，由此，在这一环境背景下，如何通过在小学音乐教学过程中渗透适当的情感教育模式，就成为了现阶段人们关注的重点。本文拟通过对实际小学音乐教学过程中有关情感教学渗透的意义和重要性进行研究，从而探究实际工作中声情并茂的教学模式，以期能够在一定程度上帮助实际小学音乐教学工作开展的同时为未来小学音乐教育做出帮助。关键词：小学；音乐教学；情感教育；应用
关键词：近年来，我国的教学模式发生了很大程度的变革，传统教育中的课程已经无法在根本上满足现阶段人们日益增长的教育需求，由此，在实际的教学环节，有关学生综合素质的教育工作愈发的受到人们的关注。与此同时，小学阶段作为学生们综合素质、情操培养的重要阶段之一，就这一环节为小学生们营造更加轻松、愉快的课堂环境，不仅仅能够帮助学生很好的针对学习的内容进行了解，还能够有效的针对学生的情感模式进行培养。本文针对在小学教育环节，对于学生情感影响比较明显的音乐课教学内容进行研究，以期通过在小学课堂中渗透进情感教育的方式来帮助学生们塑造更加系统的情感体系，同时充分的发挥小学课程中音乐教育的重要性。
一、在小学音乐教育中渗透情感教育的重要性
虽然我国小学教育阶段开展有关音乐的教育工作已经经历了数年的时间，但是在以往的教学理念中，大都会比较偏重于语文、数学等基础类学科的教育，而非关注与有关音乐内容的教育工作，因此，就我国小学阶段的音乐教学来说，这一教学模式的效果并不好，随着新教学理念的推行，人们愈发的重视到了在现阶段小学音乐教学过程汇总应用情感教育的重要性，根据以往的研究这一重要性主要表现在如下三个方面：
首先，便是在小学音乐教学环节渗透情感教育能够在一定程度上优化学生的情感素养。通过对以往的研究可以发现，为什么想要在针对小学生的音乐教育环节渗透有关情感的教育，其教育的本质目标就是为了在根本上提升学生们的情感品质，进而使其能够在听到美妙的音乐之后，能够与音乐形成共鸣，进而对其的情感表现能力进行锻炼。所以，在实际的小学音乐教学环节，教师就应该通过音乐的诠释来帮助学生更好的体会到音乐的美妙，从而对小学生的内心世界形成一定的升华，进而在根本上达到帮助学生充分的了解到情感教育的意义。
其次，便是这种情感模式的渗透，能够在一定程度上优化学生的思想品质。根据新课标体系中的要求可以发现，就现阶段的小学教育来说，培养学生的思想道德品质是这一教育阶段比较重要的内容之一，不仅仅会在很大程度上影响学生们后续的行为、思想，同时还会对小学生们的价值导向造成一定的影响，由此，就这一环节开展情感教育不仅仅有助于学生形成相对良好的品德情操，还能够有效的提升学生们的审美水平情况。
最后，便是开展有关音乐教学过程中有关情感模式的渗透，有助于后续学生道德修养水平的提升。音乐是一种特别神奇的语言，能够通过更加柔和的方式将道德理念融入进舒缓的音乐中去，长期的这种状态熏陶，必然会使得学生能够获得更好的道德理念素养，继而在潜移默化中主导小学生们所形成的价值导向，培养学生集体意识的同时为其后续更好的步入社会打下夯实的基矗
二、在小学音乐教学中增加情感教育的渗透措施
就小学生而言，由于其群体的特殊性，传统的情感教育模式一般都很难在根本上达到预期的情感教学目标，所以，在实际的小学音乐教学过程中，合理的选择能够适合小学生们的情感教育模式，便显得极为的重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据以往的小学音乐教育研究，本文认为在实际的小学教育环节可以通过以下几种模式的开展来有效的帮助小学生们在日常的音乐教育环节获得更好的情感教育烘托：
（一）声情并茂、激发学生的学习兴趣
根据以往在小学音乐课程中的情感教育培养经验来说，如果想要获得较好的培养成果，首先应做的就是让学生不抵抗教师所开展的教学活动，由此，就实际的音乐情感教育环节，激发学生们的学习兴趣，便是实际工作中最为重要的一点，让学生们在思想上认可教师所开展的活动、从心底里喜欢音乐才是后续开展情感教育工作的基矗就这一环节，教师应结合不同年龄层次小学生的性格、心理特点，设置针对为她们量身定做的小学音乐课程教育，才能够在根本上为后续情感教育的渗透打下相对比较夯实的基矗例如，在开展小学音乐课程的教学环节，对于年龄层次相对较低的小学生来说，教师就应该使用更加幼儿话、轻松的语言，来开展日常中音乐教学课程中情感的教育，与此同时还可以通过设置情景再现的方式，让学生们更加积极的参与进音乐课堂中来，从而使其能够通过自身的行为而感受到音乐所传递的思想，激发学生们的学习兴趣，同时为后续的教学工作开展做出帮助；而就年龄层次相对大一些的小学生来说，教师就可以通过相对比较繁杂的语言模式和歌曲欣赏来帮助这一部分学生获得更加深层次的音乐情感教育，使其能够被这种教育模式所吸引的同时感受到音乐学习的乐趣，从而积极的参与进来。
（二）深度挖掘教材中课程的背景资料
就音乐课程来说，大部分的音乐作品都是对作者内心思维的表现，因此，针对教学过程中音乐作品的背景资料进行了解和挖掘，就成为了实际音乐教学工作中不可或缺的重要组成项目之一。尤其是针对小学生来说，小学生们的理解能力本就存在一定的不足，所以为了弥补这一层面的不足，就需要教师针对其学习过程开展更多的准备工作，从而使得小学生们能够在了解到作者写作歌曲背后的故事，同时通过对歌曲的演唱和学习来达到预期的情感教育目的。例如，在进行小学音乐课程"让我们荡起双桨"内容的教学过程中，教师就应该在课程开始前夕针对该歌曲的内涵、背景等基础内容进行调查，并通过在课程中应用多媒体教学的模式来帮助学生们更加切身的体会到这首音乐曲目中所要表现的情景。与此同时，还可以让学生以这一歌曲为背景音乐，闭上眼睛进行冥想，幻想他们正泛舟于湖面，已然成为让我们荡起双桨中的一部分参与者，进而帮助小学生们理解这首歌、感受这首歌。并在感受后，再二次的进行演唱，将自身的所知、所感，充分的融合到歌曲中去，进而达到情感教育的目标。
（三）优化教学环节师生之间的沟通模式
就实际的音乐教学来说，这是一门沟通性相对比较强的学科，需要在实际的课程开展过程中，教师能够与学生积极的进行交流、沟通，从而以一种相对更加互动的方式来开展后续的情感教育。根据以往的研究，本文认为就这一环节来说，教师们首先要做的就是打破原有师生间存在的壁垒，使的学生能够不再畏惧教师，而是以一种相对更加亦师亦友的方式来进行后续情感内容的学习。例如，就这一环节来说，教师可以通过在实际的课程中感情充沛的进行歌曲的演唱同时积极的参与到学生们的演唱环节，从而积极的了解学生们对于这个音乐的认知同时帮助学生以他们的认知为基准，进行有关音乐情感表达的辅助工作，充分的尊重学生们个体之间的差异性，同时"求同存异"，使得学生能够在思想上获得升华，提升对于实际音乐课程的兴趣。
（四）乐动课堂，为学生营造更加愉快的学习范围
就小学生的性格特征而言，传统的课堂教育，很容易使其失去对音乐课程学习的信息，因此，应该为小学生们营造更好的、更加愉快的学习氛围，从而使其能够将注意力集中在音乐课程中的情感教育环节，积极的反馈教师们所提出的问题也同时在思想上得到放松。例如，就这一环节来说，教师首先应转变自己的心态，以一种更加轻松的状态去面对即将开展的教学工作，积极的参与进学生们的日常讨论环节同时提升其学习的热情。
三、结语
综上所述，随着我国教学体系改革的不断完善，越来越多的情感教育被应用在了日常的教学过程中，这不仅仅代表着我国的教育模式在发生着改变，同时也代表着我国教育所受到的重视程度和平衡程度发生了改变，由此，合理的将情感教育应用在日常的小学音乐教学过程中，帮助学生塑造更加健康的情感表达能力，促进我国小学教育的发展。
参考文献：
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[4]李立婷.小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透分析[J].戏剧之家,2018(10).
论文作者:李卓恒
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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