设计者：黑龙江省红兴隆管理局局直中学 李梦媛
点 评：黑龙江省红兴隆管理局局直中学 尹一博
课标要求与分析：
“记叙文中的描写与抒情”是人教版八年级下册第四单元的写作内容。《语文课程标准》要求：一、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。二、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”体现能力目标。行为动词是观察、发现；学习水平是模仿、独立操作水平；学习内容是观察、发现生活的丰富多彩；前提条件是多角度。
“能抓住事物特征”体现能力目标。行为动词是抓住；学习水平是独立操作水平；学习内容是事物特征。
“有自己的感受和认识，表达力求有创意”体现知识、能力、情感目标。行为动词是感受、认识、表达；学习水平为了解、经历、模仿水平；学习内容是有创意；前提条件是自己的。
“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”体现能力、情感目标。行为动词是表达、感受、体验、思考；学习水平为经历、反应在、模仿、应用水平；感情真挚、对自然、社会、人生的是前提条件。
教材分析：
第四单元以民俗为主题，注重学生对人生的感悟。在以往的单元习作练习中，教师往往注重大作文的写作和修改，而忽略片段练习的重要性，结合课文可以看到，本单元课文中的描写和抒情更能够让读者感悟语言的魅力、文章的情怀。描写能让文章更加具体、生动，人物形象更加丰满、鲜明，而抒情则能使作者的情感得到更充分的表达，增强文章的感染力。因此记叙文中的描写和抒情，即是写作的基础，又是文章的动人之处。本节课着重训练片段描写，在短短一幕中，高强度的训练描写和抒情，为完成完整作文打下基础。
学情分析：
优势：八年级学生处在智力发展和知识积累的黄金时期，可塑性很强；他们个性张扬，富有创造力，自我表现力强；他们视野开阔，信息及时，时代感强。
劣势：由于部分学生在以往的作文写作中长期“说假话”、“造假情”，在教师长篇大论的写作方法指导中，学生即“无情可表”，亦“无言以对”。
教学重、难点:
课标要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，结合课标要求及本单元写作要求，即在记叙描写时自然贴切的抒发自己的情感，因而确定教学重点：引导学生抓住动情点，在片段练习中恰当地进行描写、抒情，完成教材写作训练《感人的一幕》。
课标要求“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”。结合八年级学生敏锐的观察力和表达欲望，确定教学难点：从视频中选取动人片段，通过心理、动作等描写和真挚的抒情来表现主题，抒发自己的独特感受。
学习目标：
1、通过对教师习作的修改和赏析，学生了解记叙文描写和抒情的写作方法。
2、通过小组合作、观看视频等形式，学生学习运用描写、抒情写作方法。
教学流程：
一、深中肯綮。（预设时间2分钟）
（一）播放影片《九香》片断，请同学们认真观看同时思考：影片中哪个画面更让你感动，为什么？
【点评：一分钟的视频简短且动人，母亲舔碗是让孩子吃饱，孩子把饼硬塞进妈妈的嘴里是心疼妈妈，这样的一舔、一塞无疑就是细节的描写、真情的抒发。教师在激发学生学习兴趣的同时，巧妙的切入教学中心，捕捉动人的情节，加以生动细致描写，让情节传递真情。】
二、群医会诊。（预设时间4分钟）
（一）课件出示教师习作——《感人的一幕》。
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（二）你觉得老师写得怎么样？你能给老师的文章提点建议吗？（预设学生回答）
1、语言直白，可以加入修辞
2、人物描写干涩，应加入人物描写
3、语句单调，用词应准确生动
4、情感单薄，并不动人
【点评：老师写文章，请学生点评，角色的转换调动了学生的积极性。教师的拙，更突显了学生的巧。学生自主发现问题，进而探索如何解决问题，自然而然引出教学重点。】
三、对症下药。（预设时间12分钟）
（一）教师配乐朗读修改后文章。（配乐《哥哥》朗读）
“山雨欲来风满楼”。刚跟哥哥说起今年的夏天好像格外的冷。果然，暴雨说来就来了！狂风卷着雨丝，像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽，仿佛在用尽力气宣泄着所有让人无可奈何的绝望！我麻木的站在门口，恨不得大雨能将这场噩梦浇醒。
......
（二）请同学们在小组内交流，老师是否做到了同学们之前所提的要求。请你根据每一条要求，在文中找到一个典型的例子。除此之外，老师的文章还有没有值得学习的地方？请找相关语句试做分析。
1、环境描写：暴雨说来就来了！狂风卷着雨丝，像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽，仿佛在用尽力气宣泄着所有让人无可奈何的绝望！——通过环境描写渲染悲凉的气氛，烘托“我”伤感的心情。
2、语言描写：“傻丫头，什么时候能记着雨天出门带伞？”是哥哥熟悉、沙哑的声音。——通过语言可以看到哥哥对“我”的了解和宠爱。
3、动作描写：看到他穿着略显肥大的衣服，手拄着墙，弓着身子朝我慢慢挪动。——“拄着”、“弓着”、“挪动”几个动词将哥哥的病态和虚弱展现在眼前，让人心疼，也让人感动于哥哥对妹妹的疼爱。
4、神态描写：然而眼神却在和我目光交汇的刹那变得温暖又宠溺，嘴角泛起令我安心的笑意。——目光的交汇和嘴角的笑意，都在诉说哥哥的爱。
5、外貌描写：他穿着略显肥大的衣服，苍白的脸上眼窝深陷，眼睛突出的吓人。——通过外貌描写，可见哥哥的病情。
6、引用：“山雨欲来风满楼”。——暗示将有重大变化来临。
7、抒情语言：如果记忆有界限，我乞求老天，让我永不忘他的伞，他的容颜，他在我生命中留下的每一点印记，让我永远活在他的伞下，让他永远留在我的心间。——小排比催动情感的抒发，渐渐浓烈的情感在字里行间倾泻而出，真挚动人。
8、其他赏析：侧面描写如“宽敞的医院走廊在这时居然显得有些夸张的空荡。”；词语的精准运用“狠命”、“抽”、“宣泄”等；写作手法设置悬念；修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比等。
【点评：配乐朗读，不仅为课堂效果增色，同时将学生快速带入文章情境当中。教师动情的讲述，学生专心的聆听，更在潜移默化中加深了学生对动人情节的感触。本环节中，学生能够快速准确地抓住重点的描写和抒情语句进行赏析，对文章的语言的品读精准深入，妙语连珠。在此基础上，教师的文章处处开花，给大部分学生以发言表述的机会。教师适时地对学生的回答加以引导，明确描写技巧和抒情方式，水到渠成的解决了本课的重点，在学习描写和抒情方法的同时也加强了对其他写作技巧的巩固。】
四、躬行乐道。（预设时间10分钟）
请同学们再次观看的《九香》，找到最打动你的情节，运用以上写作方法，完成200字左右的片段。
【点评：视频的高效利用，并不只为导入而导入，没有拖沓浪费，在学生对事物认知规律的基础上设计教学环节，巧妙而有效，使得课堂流畅自然，突破教学难点。】
五、瑕瑜互见。（预设时间10分钟）
请同学朗读习作，全班点评优点、缺点，给予修改意见。
【点评：当堂练、堂堂清，当场点评，及时修改。通过小片段的练写，师生共同给予修改意见，达到掌握写作手法的目的，突破教学难点。】
六、描写情节、传递真情。（预设时间2分钟）
教师再次总结描写情节、传递真情，以“情”写“情”的方法并布置习作二《一件幸福的事》为作业。
总体点评：
语文课的语文味，作文课的真性情，这不仅是从事初中作文教学过程中教师期望达到的目标，更是新课改下有时效性、有生成性的高效课堂的教学要求。本节课教师真正突出了以学生为本的思想，充分发挥了学生的主体性。教师深厚的专业功底和对待教学敬业、精业的精神，使得教学的开展流畅自然，生动活泼，给人留下了深刻的印象。
（一）厚积薄发，授课精彩。从设课角度和环节设置可以看到，教师在备课时对课标的研读和重难点的把握非常到位，无论是素材的积累还是多元的教学方式，学生都能感到听老师讲析作文是一种享受。视频的高效利用，小组合作的有效分享，再加以教师精湛的教学艺术，使得这节作文课本身就具有极强的吸引力。可以想见，学生在这种氛围中一定会逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。
（二）藏巧露拙，教师下水。古语云：露巧不如藏拙。而本课的亮点之一恰恰在于教师“笨拙”的展现。课堂上老师写的太过俗气的文章，用的毫无文采可言的词语，这样的“拙”，在全班学生的“指导”下，有了质的飞跃。正是教师教学艺术的体现。
（三）补苴调胹，激活课堂。通过学生当堂习作的完成情况可以看出，大部分学生都能够抓住动人情节进行细致的描写，抒发自己独特的情感，这不仅体现了新课标对作文教学的要求，同时学生真正做到了用一双眼睛去看、用一颗真心诉说。在点评作文的过程中，教师始终真诚倾听，注重对学生作品的多元评价，在尊重学生“真本性”的前提下再次帮助学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。
论文作者:李梦媛,尹一博
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年2月
论文发表时间:2017/9/12
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