【摘 要】 本文从新课改下加强高中体育教学的重要性出发，探析了提高高中体育教学有效性的策略。
【关键词】 高中体育 有效性 教学策略
中图分类号： G63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）02-0094-02
一、新课改下加强高中体育教学的重要性
1.满足高中学生增强身体素质的需求
新课改后，要求在高中课程中进行体育教学时，要非常重视其实用性，新课标理念强调体育教学不仅是一门课程，还是一种科学、健康的生活方式，在具体的教学过程中，需要重视身体素质、意识潜能、运动技能和综合素质的全面发展，和传统的体育教学方式不同，学生不可以盲目自行训练，教师要合理引导学生进行身体锻炼，增强身体素质。
2.满足培养学生综合能力发展的需求
高中学习在接受教育的整个期间是非常关键的阶段，需要重视培养学生的综合素质和综合技能，良好的身体素质是基础。新课改要求高中体育教学中树立"健康第一"的理念，号召全体师生参与到体育教学和实践中，以激发学生体育学习的热情和动力，提升综合素质。
二、提高高中体育教学有效性的策略
1.建立新型师生关系，促进体育教学有效性
在传统的课程教学中，教师是权威，要求学生做什么，学生必须服从，不能说不，否则会受到责罚；教师批评学生很少顾及他们的感受，言辞激烈，甚至有时会辱骂学生。虽说严师出高徒，但学生得不到相应的平等和尊重，会使他们产生逆反情绪，表现在精神层面，则会出现性格不完善的情况。新课程标准要求建立新型的师生关系，即民主和谐的师生关系。教师和学生之间是民主平等的，学生要尊重教师，教师要爱护学生，在教学中相互帮助、相互学习，出现问题及时交流沟通，达到情感融洽、平等合作的状态。在体育教学中，教师要营造民主和谐的教学氛围，使学生平等地参与教学活动。教师不能因为某个学生体育成绩好而偏爱他，也不能因为某个学生体育成绩不好而轻视他。每个学生的潜力都是无限的，只是机遇不同，才暂时使得有的学生表现突出，有的学生表现一般。教师要充分了解每个学生，发现他们的优点和长处，在教学中鼓励他们发挥特长，学生在获得认可后，会增加对体育的兴趣和信心。在体育教学中，师生之间要教学相长。《礼记o学记》中说："学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。"体育教师在进行教学时，要鼓励学生及时提出疑问。高中学生正处于逻辑思维和发散思维异常活跃的时期，提出的问题往往包罗万象、千奇百怪，教师在解答学生疑问的过程中，会对所授知识有更深层次的感悟，从而加强对知识进行逻辑化、系统化的探究。学生在进行自主学习的过程中，对某项体育技能的习得有时会不经意间表现出创造性，教师要及时鼓励学生的创造力、创新力，并积极地吸纳到教学中来，使体育教学也具有了创新性。
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2. 以"趣"促学，促进课堂有效性
苏霍姆林斯基认为，在每个年轻人心里都存在着求知、好学、渴望知识的"火药"，关键就看你能不能把它点燃！兴趣就好比导火索，课堂中我们应该重视对学生学习兴趣的培养，让兴趣点燃学生求知好学的欲望。 体育锻炼不仅可以促进人体骨骼生长、增强心肺功能、提高身体素质和抗病能力，还可以培养学生吃苦耐劳、灵活应变、团结协作的精神，提高学生的心理素质和心理承受能力。
3.完善体育课程与教材，丰富教学内容，提高体育教学有效性
要保证高中体育课堂的有效教学，必须精选有效的教学内容。新课标没有规定具体的教学内容，这为体育教师发挥主观能动性开辟了广阔的空间。体育教师在选择教学内容前，要进行调查和分析，准确了解学生的体育兴趣、爱好、体育基础、个性心理特征、实践能力、对体育课的态度等情况;教学内容的选择要适合学生的生理、心理特点,教学内容要具有实效性；教学过程中要尽量采用分层次教学，让学生自主选择学习组别；练习时要将教学的灵活性和开放性与教学内容的系统性和严密性统筹考虑，灵活运用，要真正做到因材施教，确保每一个学生受益。
4. 以灵活多样的教学方式进行教学
高中生处于生长发育的最为活跃的时期，对各项事物的好奇心都比较强，教师可以通过改变不同的授课方等灵活多样的教学方式来增加学生对体育学习的兴趣和爱好，让同学们自主的选择自己所爱好的项目，进行实践和联系，例如在上体育课时师想让学生进行一千米的长跑，如果单纯的要求学生去跑那么学生肯定没有兴趣，并且会认为这个老师对待学生比较狠，如果教师能够换个思路进行要求，便可以达到预想不到的效果。
例如教师可以把一千米的长跑分为几个部分，定时跑完，或是按照多高的速度进行跑完等，通过这样的几种方式让同学选择适合自己的跑步方式，这样一来既增加了学生的积极性，更有利于教师的教学，同时高中时期也是虚荣心最强的时期，每个学生都盼望着表扬和鼓励，教师对学生充分的肯定能够增强学生学习的兴趣，从而更大化的来提高课堂教学有效性。
5.运用多种形式进行学习评价，提高学生积极性
高中体育学习评价要建立多主体共同参与的多元评价机制，打破教师对学生评价的垄断地位，提高学生学习的积极性。建立教师评价、学习小组评价、学生自我评价、家长评价等多主体参与的评价机制，并在广泛调研的基础上审慎确定各评价主体的评分权重，使评价成为一个多群体共同参与的、公开透明的行为方式。学生因为具有了自我评价的话语权，其参与的积极性和热情可以得到提高，作为一种结果，其学习的积极性也会得到提升。以便更好地发挥评价的鼓励和发展功能，让每一位学生都能体验到进步和成功。
雷夫说过："给学生一个成功的机会，一个老师的工作是给学生打开一扇门，让学生走进来，而不是把他推进来。"体育教师应该通过各种教学方法，引领学生主动去探究、去学习，从而构建高效课堂，提高教学有效性。
参考文献
[1]张吾龙;张艳芬;郝志风.对体育教学有效性的几点思考[J].《沈阳体育学院学报》.2006.02.
[2]唐咸龙. 浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性.《新课程.教师》.2016.05.
论文作者:王国福
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年02期
论文发表时间:2018/6/12
标签：学生论文; 教师论文; 体育论文; 体育教学论文; 高中论文; 有效性论文; 教学内容论文; 《科学教育前沿》2018年02期论文;