摘要：本文以现代信息技术在英语中的应用讲述了自己的一些观点。
关键词：现代信息技术；优点；要求；英语教学
信息技术、多媒体技术和网络技术在现代教学中已被广泛使用。这些技术的综合利用更超越了时间和空间的限制,带给老师和学生全新的感受，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化。
一、现代信息技术能调动学生的兴趣，激发他们的求知欲望，培养他们的思维能力。
心理学家指出：“人在情绪低落时的想象力只有平时的二分之一，而当情绪亢奋时则能迸发出少有的智慧火花。”学生只要对所学的东西有兴趣，就会从精神上兴奋起来，在课堂上就能够全神贯注，对老师所提出的问题就能积极思考，积极回答。教师可以利用信息技术和网络手段，通过声像并茂的多媒体界面，将教学内容涉及的事物、场景等真实地再现于课堂，让学生体会真实而生气勃勃的生活。例如，我们在教五年级（上Unit 6 in a nature park时,先提出“Let’s go to the nature park.What’s in the narure park?”让同学们在兴趣的基础上自由发挥，相互交流，激起他们的兴趣，自然导入本单元的“nature park”。在接下来的“nature park”，分组讨论，培养他们的合作能力。让同学们观看视频材料——《zhong shan park》.视听结合，声形并茂，让学生真切地置身于真实当中，真切地感受到语言的感染力，实现了语言和思维的同步发展，调动了学生的听觉和视觉，学生的思维过程在生动形象的表象基础上积极进行，缩短学生与伟大人物的距离，唤起强烈的真实感，促使学生争先恐后发表看法。如果不是信息技术，不是网络技术，不是多媒体技术，能够完成这样的教学，达到这样的教学成果，是不可想象的。
二、信息技术在英语教学中应用的必要性。
21世纪是以网络为基本特征知识经济时代，它从根本上激发了教与学的兴趣，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动地参与学习过程，充分的发挥了学生的主体作用。多媒体技术已经逐渐渗透到生活的各个方面，特别在小学英语教学中使用多媒体教育，是对传统教学模式、教学手段以及学习方式的一种挑战。由此可见，在英语教学中应用现代信息技术很重要也很必要。
比如在学习What’s your favorite sports时，利用PPT或视频，展示各种运动项目；介绍部分体育明星；通过动态感知，激发学生兴趣，积极参与到各种教学活动中。信息技术教学可以使语言教学从单调的文字转换成语音、图像、色彩，这样多种形式的展示会吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。做到：动中学，学中动；乐中学，学中乐。
三、现代信息技术在英语教学中存在的问题：
随着英语课改的进一步实施，现代信息技术被广泛地运用于英语课堂教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此我认为要用现代信息技术必须注意以下一些问题：
在小学英语教学中，教师过分关注信息技术，忽略了英语的交际性，忽略了学生的主体性。很多学校的硬件设施很齐全，改变了传统的教学方式，改变了教师的教育观念和教育方法。教师演示过多，学生被动学习，最终导致课程成了技术和资源的展示，而没有突出学生运用英语的能力。教师过分关注信息技术，同时忽略了学生的主体性。
其次，现代媒体融合了音、形、图等多种优势。但课堂上并非什么时候使用都受到好的效果。目标不同选择的媒体也应不同。传统教学方式同样具备真实、方便、直观等优势，比如:在教“How to plant trees”时，我借助于精简画的教学手段来帮助学生理解课文，这种方式不但展示了教师的教学技能，而且还激发了学生的好奇心。最后，以媒体教学完全代替、取代教师讲授是不可取的。
四、信息技术助力英语课堂教学
学习兴趣高低决定了学习效果的好坏，一旦激发了孩子们的学习兴趣，提高他们的注意力，也就唤起了他们的探索精神和求知欲望。而信息技术就是将各种不同的信息，如文字、图像、动画、声音等有机地结合在一起，使抽象的图形、数字，死板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激。达到了激发兴趣，调动学习积极性的目的。
1.激发学生的求知欲望
对于刚走进课堂的学生而言，课前几分钟很难将分散的思想迅速集中，进入学习状态。运用信息技术教育在教学环境下，就能迅速解决这个难题。如：在教学颜色这一单元时，我运用信息技术将五光十色的大千世界——绿色的小草，蓝色的大海，金色的果实，红艳的除夕传递给学生，色彩斑斓的图片，加上一个动听的乐曲一下便将学生吸引。一番欣赏之后，学生自然而然，不知不觉就被吸引进教师精心设置的色彩“陷阱”之中，吸引着有关色彩的信息。
2、激活学生的英语思维
现代信息技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。例如：在教学“Let's go to...”这个句型时，我在教会了学生课本上的单词之后使用多媒体显示出一些学生熟悉并喜欢的地点，如Park、Zoo、Cinema、The Great Wall这样的句型操练就变得灵活生动有趣，而且面对他们喜爱的生活场景，说出适宜的生活用 语，想 而 学之 ，学而用之，极大地激发了学生的学习动机，活跃了学生的思维空间，变得不再机械呆板，从而有效地培养了学生运用英语的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。
在设计教学内容时，教师主要考虑的应该如何用多媒体把信息正确无误、简单易懂地传递给学生。因此，正确无误和简单易懂是衡量课件设计有效性的标准，任何动画、色彩和音效都应该为此服务。在设计时，教师应该考虑如何利用多媒体创设情景，让学生在语言实践中学习。如果设计课件只是为了让学生感到好玩、有趣。那么多媒体的运用就只能起反作用。总之，多媒体只是我们教学和课堂上的一个辅助工具，如何在教学中合理、高效的运用这些信息技术，是我以后在教学中将要继续学习研究的方向。
论文作者:林秋群
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月30期
论文发表时间:2019/6/10
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