银宇刚（广西壮族自治区罗城仫佬族自治县天河镇中心小学 广西 罗城 546400）
摘要：语文科目在小学教育中具有极其重要的基础性支撑作用，探究小学语文合作学习模式在实践中的应用，在实践中不断检验、修正、完备相关策略的内容将会对推动小学语文合作学习模式的长远发展，促进小学生群体获得更好的语文学习效果发挥更加鲜明的推动作用。
关键词：小学语文 合作学习 应用模式探究
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0024-01
在小学语文课堂教学中引入合作学习方法，不仅可以提高学生对语文学习的兴趣，还可以培养并且锻炼小学生的团队意识与合作能力。教师应当响应新课改的号召，适当调整自身的教学模式，以学生为主体，给予学生发展性教育。
1 小学语文教学中合作学习的重要性
1.1 有利于提高小学生的团队意识与合作能力
如今，独生子女较为普遍，家长的溺爱，社会的保护，导致孩子缺乏与人交往的机会，而团队意识与合作能力都比较差。在小学语文课堂教学中实行合作教学法，可以使学生得到与人交流合作的机会，在小组内进行学习，可以让学生发挥自身优势，避免害羞的尴尬，经过长期的锻炼，可以达到提高小学生团队意识与合作能力的效果。
1.2 有利于提高小学生的自主学习能力与语文学习效率
让学生在小组内进行合作学习，能够抓住小学生爱表现、积极乐观、好动等特点。为了给其他同学展示自己，小学生会在这种教学模式下，主动预习知识点，主动与别人交流自己的学习成果，形成和谐良好的课堂学习氛围，这样，不仅可以提高小学生的自主学习能力，还可以提高语文课堂学习效率，而且有助于发挥小学生的想象力与创造力。
2 小学语文教学中合作学习的策略
2.1 提出课堂引线，设置教学情境
小学生比较喜欢新鲜的事物，对有趣的事情较为好奇，也有很大的探索心理，良好的教学导入有助于吸引小学生的注意力，使学生更好地进入课堂学习，所以，教师在语文课堂教学过程中，让学生采用合作学习法的同时可以设置教学情境，以激发学生的学习兴趣。例如，在学习《詹天佑》一文时，教师可以用提出课堂引线的方式设置教学情境。教师：“今天我们所要讲到的是关于修建铁路的一位工程师，在语文中学习修建铁路的人物，大家定会觉得不可思议，这就说明了这位工程师有特别之处，想知道他到底哪里特别吗？首先请学生在小组内查找资料并且讨论，了解当时修建铁路的背景。”学生翻阅资料书并在组内讨论詹天佑修建铁路时的历史背景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师：“请同学们以小组的形式回答刚才的问题。”第三小组首先回答：“詹天佑修建铁路当时正是清朝末年，中英鸦片战争打开了中国闭关锁国的大门之后，帝国主义列强正在对中国进行剥削和压迫，中国被迫将大量的铁路修筑权拱手让给外国，由于京张铁路修筑时环境恶劣，地势险要，詹天佑得到了修筑权。”教师：“同学们回答得非常好，可见同学们都进行了认真的预习。”通过提出课堂引线，引导学生进行合作学习，能够锻炼学生的预习能力与合作能力。
2.2 学科整合，充分发挥学生的创新力
在教学过程中引导学生进行学科整合，是新课改之后教学的重点内容之一，小学语文教师也应当充分调动学生的积极性，在课堂教学中进行学科整合。例如，在学习古文《两小儿辩日》时，文中两个孩子通过摆事实、举例子的方法在争论到底是早晨的太阳离人近，还是中午的太阳离人近，对于像孔子这样博学的人都不能解决。教师可以借这篇课文，引导学生利用科学课中学到的知识对文中两个孩子的问题进行解决。教师：“我们已经六年级了，科学课上相信大家已经学习了不少知识，那能不能用科学知识来解决一下文中的问题呢？”学生讨论并回答：“其实早晨和中午太阳离我们一样近，只是早晨太阳升起时，背景物是地平线和树木，显得太阳比较大，而中午太阳升到正空中，背景是一望无际的天空，就显得太阳比较小了。”另一组学生回答：“早晨太阳属于斜射地球，而中午是直射，相等的时间，相等的面积，直射比斜射热量高。”教师：“看来同学们的科学知识学得非常好，还可以充分应用到语文当中，解决了孔子心中的疑问。”这样，学生不仅理解了课文，还发挥了自身的聪明才智，调用了科学课学到的知识，通过学科整合，调动了学生学习的兴趣。
2.3 师生互动，营造活跃的课堂氛围
学生小组合作学习并不意味着可以离开教师的指导，小学生的自学能力毕竟有限，需要教师对其进行指导与帮助，所以，小学语文教师应当在鼓励学生合作学习的同时对学生进行指导。例如，在学习《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以提问学生，文中哪些句子描写了小女孩的可怜，说明原因。学生讨论作答：“在这又黑又冷的大年夜里，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴。这里的光着头、赤着脚表现出女孩的可怜。”教师：“老师认为这句话中还有两个字可以表现出女孩的可怜，‘黑’‘冷’，这两个字写出了天气的黑暗、阴冷，小女孩在这种恶劣的环境下卖火柴，充分体现出小女孩的不易，从而体现她的可怜。请同学们仔细想想，老师说得有没有道理。通过这篇文章，我们也可以学会通过描写环境情况来表达情感的写作方式。”这样，通过师生互动方式进行合作学习，可以使学生对课文认识得更加深刻，不仅可以充分调动学生的思维，还在一定程度上能够引起学生对语文学习的欲望。教师与学生通过这种模式更加和谐地互动交流，共同营造良好的学习氛围。
语文教学中的合作学习法是提高小学生学习效率的重要方法之一，对学生综合能力的培养具有深远的作用。教师在小学语文教学中应当注重提高学生的团队意识和培养学生的合作能力。
参考文献
[1]姜平红.小组合作互助 生生共促提升：例谈小组合作学习策略的建构[J].语文世界（教师之窗），2015（4）.
[2]刘平.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果[J].中国校外教育，2015（2）.
论文作者:银宇刚
论文发表刊物:《教学与研究》2018年1期
论文发表时间:2018/3/14
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