（甘肃临夏广河县教育局 731300）
【摘要】：农村学校往往教育观念的滞后，教学方式的陈旧，使得学生学习的积极性、主动性得不到充分的发挥，导致了课堂教学效率的低下。如何激发学生的学习兴趣，是构建农村初中语文高效课堂亟需解决的一个课题。本文提出多种激发学生学习兴趣的方法，并结合许多具体事例，希望对广大初中语文教师起到抛砖引玉的作用，从而提高学生学习语文的兴趣。
【关键词】：课程改革、初中语文、学习兴趣、激趣艺术、
课程改革的前提和基础是教育观念的转变与革新。我国传统教育认为“书山有路勤为径，学海无崖苦做舟”，而上海语文特级教师倪谷音则认为“书山有路趣为径，学海无崖乐做舟”。这一转变，道出了学习方式的更新，即由接受型学习到发现型学习的更新，前者强调的是“勤”与“苦”，后者则更重视“趣”与“乐”。俗话说“兴趣是最好的老师”，在这个“老师”的驱动下，无论自主学习还是合作学习，无论探究学习还是体验学习，都能从根本上调动起学生的学习积极性和主动性，使学生不在把学习当成一种负担，而当成享受。笔者从事初中语文教学工作多年，又是课改实验“最前线战士”，更能体会激发学生学习兴趣的重要作用。所以，课堂教学中如何激发学生学习兴趣，很值得我们认真研究。
一、利用情境激发兴趣指创设特定的情境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。我在教《竹林深处的人家》时，先给学生朗读一首自编的小诗，“遥望竹林深如海，深入竹海路途迷。忽见林中有岚雾，岂知人家炊烟起。”进而让他们想象和体会诗中的情境，又故弄玄虚地说：“欲知详情，请看课文。”这样学生们一下便来了兴致。教《鹤群》时我模仿赵忠祥的口吻给他们讲了“鹤鹰大战”的情景（事先反复演练过多次），学生们很快被吸引住了，教学效果不言而喻。
二、巧设疑问激发兴趣指设置一些趣味性的问题，充分调动学生的求知欲和好奇心以激发兴趣。教《如果人类也有尾巴》时，我问：“人跟其他哺乳动物在体型上最明显的差别有哪些？”学生一下活跃起来，学习兴趣倍增。教《我的老师》（海伦·凯勒著）时，问学生：“假如一个人既聋、又哑、又瞎，你说他能干什么？”学生想了一会儿后觉得这样的人什么都不能干，我却告诉他们本文作者就是这样一个人，他的成就并不比正常人逊色。学生们很快被吸引，急于读起课文来。
三、倾听音乐激发兴趣指通过音乐辅助教学，引起学习兴趣。讲《美猴王》时，我让学生唱动画片《西游记》的片头曲《候哥》，学生来了兴趣再讲课。讲《春》时，放了这一课的配乐朗诵带。学生一下便融入了朱自清所描绘的春天的情界。教《山中避雨》时，放了一段胡琴曲，一方面便于学生理解课文，一方面又调动了学习兴趣。
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四、利用图画激发兴趣指用欣赏图画和自己画图的方式调动学习兴趣。讲《树林与草原》时，找了一些相关的图片让学生欣赏。讲《白鹅》时，也用了一些表现鹅“高傲”形象的图片。在讲《我为上男少女们歌唱》这首诗时，我让学生根据诗意绘成图画，然后上台讲解画的含义。讲《木兰诗》时，结合文中的插图让学生分段，这些形象化教学方式很受学生欢迎。
五、通过表演激发兴趣指通过表演课本剧和小品等方式激发学习兴趣。讲《空城计》时，我根据课文内容编成小剧本，指定几名学生上课时演出，一下子活跃了气氛，进而又结合表演的情景分析人物，起到了很好的作用。还有《勇气》《犟鱼》等课文，都可以通过表演的形式展示课文情节。讲《世说新语》中的《期行》一文时，我把他设计成小品让几个学生演，不仅调动了学习兴趣，而且使学生更深地体会到了“成信”的重要。
六、巧用故事激趣法。指通过讲故事引发学习兴趣。讲“空城计”时，我给学生讲了“失街亭”`与“挥泪斩马谡”的故事，与课文情节做了很好的衔接。讲《鲁迅自传》时。讲了鲁迅“早”字的故事，使学生更加了解了鲁迅的为人。讲《第一千个球》时，又讲了贝利小时侯的一些故事，对他们进行了深刻的思想教育。
七、生活情境激发兴趣?指通过生活体验，利用生活情趣调动学生兴趣。学生学完《心声》一文后，我让他们写作自己的心声。学完《地毯下的尘土》后，让学生口头说说自己有没有类似小米妮的经历的经历。讲《白鹅》前，我曾专门让学生观察过饲养场里的鹅群，学生们由于有了实际生活的观察和体验，兴趣自然很高。
八、设置活动激趣法指通过一些具体的语文活动，激发学生学习兴趣。本版教材几乎在每单元完了都有活动课安排。例如说家乡、说特征猜同学、采访老师,“现代科技给我们带来了什么”调查活动、自荐担当志愿者等。另外，还自己设计了一些活动，如，成语接龙、根据描述猜出词语、对对联等活动，都起到激发学生学习语文的兴趣。
九、进行竞赛激发兴趣指通过各种形式的竞赛提高学生的学习兴趣。如讲古诗时开展背诵诗歌竞赛，讲童话故事单元后举行讲童话故事比赛，讲完鲁迅的《风筝》后举办放风筝比赛等等。
不难看出，上述一些方法其实不止增强了学生学习语文的兴趣，而且有许多其他的教学效果，往往是同一种方法便可以“一箭多雕”。另外，除了以上内容外，经过我们不断的教学研究与实践，一定能利用好这些激趣方法，为课程革新的顺利实施积累宝贵的经验。总之，语文是一门综合性极强的学科，单是靠课堂教学要想提高学生的语文能力和培养学生的语文素养是不可能的，只有培养起学生学习语文的浓厚兴趣，让他主动去学，才能很好地实现这一目标。尤其是初中学生，教师要在教学中想方设法来激发学生学习语文的兴趣，而不是打击他们学语文的兴致。初中学生的可塑性很强，而且学生这份兴趣，在多元化兴趣面前能够维持是非常珍贵的，因此初中语文教师在教学中应细心呵护学生学习语文的兴趣，使这份兴趣给学生今后学习语文乃至其他科目带来帮助和动力。
论文作者:马尚成
论文发表刊物:《未来教育家》2019年05期
论文发表时间:2019/6/4
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