论小学数学教学中学生数学思维能力的培养论文_赵小蓉

论小学数学教学中学生数学思维能力的培养论文_赵小蓉

赵小蓉 湖北省宜昌市金东方学校小学部 443000

【摘要】现阶段,在我国社会快速发展和进步的过程中,教育工作的重要性逐渐突显出来,越来越多的人开始意识到良好的教学环境,对于学生未来成长的意义,因此校园教学工作开展状况备受关注,改革的呼声逐渐升高。至此,新课改理念提出,校园教育工作走上了创新的道路,本文就是针对小学数学课堂教学工作的开展情况进行分析,提出小学生数学思维能力的培养方法,希望能够为学生的未来发展打下坚实基础。

【关键词】小学;数学教学;思维能力

中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)05-001-01

前言

小学阶段的学生,其年龄比较小,思维和智力还处于发展的初期,所以这一阶段的学生对于很多事物都具有一定的好奇性心理,这是小学生所具有的共同特点,教师需要充分的对学生这一情况加以利用,激发学生学习兴趣的同时,培养学生的思维能力,这样才能够为学生的良好发展打下基础。所以本文提出小学数学课堂中,学生思维能力的培养策略,希望能够改善课堂教学现状,提高教学质量,为小学生健康成长铺路。

一、小学数学课堂学生思维能力培养现状

目前我国小学数学课堂常见的情况如下:

首先,我国教育工作的开展长久以来受到传统方式的影响,造成一言堂模式常见,教师霸占整个课堂的时间比较多,不敢放手,因为教学任务多,担心完不成,机械的灌输知识,学生也是死记硬背,学生对问题思考的时间没有。

其次,教师经常把教材知识反复的提炼和加工,最终总结成自认为的精华,灌输学生,目的是节省时间,提高学习效率,只要学生在课堂回答几个简单的问题,对于学生解题思路的讲解不给机会,却完全忽视了学生的个性化学习时间,影响了学生后期的发展。

最后,还有很多教师为了追求课堂教学的高效性,所以出现了固定的应试的教学模式,认为只要学生高分就是达成目标。特别不利于学生数学思维的养成和发展。

二、小学数学教学中学生思维能力培养必要性

小学阶段的学生所具备的思维能力,能够帮助其在日常学习中,解决相关的数学知识内容,以及数学问题,使其形成属于自己的思维观点,更加顺利的思考和分析数学内容。所以在整个学习的阶段,如果教师能够帮助学生形成良好的数学思维,也能够保证学生更加轻松的理解理论知识,学习轻松、容易,也能够让学生按照自己的实际状况,学习一些理论知识,进而提高成绩。因为每一个学科都有着自己的特点,所以在学习中也需要培养和形成适应的思维,才能够保证学习更加有效果,这也能够看出,小学阶段数学课堂中,学生数学思维能力培养的必要性。

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三、小学数学教学中学生数学思维能力培养的策略

(一)联系生活,培养推理能力

在小学校园中,因为学生的年龄较小,其思维和知识掌握程度都有限,因此教师在课前准备工作开展的时候,就需要清楚的了解学生的特点,在学生良好学习的基础上,开展课前准备工作。教师可以在学生比较熟悉和了解的日常生活内容中着手,把知识在生活向课堂转化,以此锻炼学生的推理能力,提高学生的学习效果。例如:在学习《分数的初步认识》时,学生在认识了二分之一,三分之一的分数后,提出问题:二分之一和三分之一哪个分数大?先让学生说出自己的猜想,接着验证:取两片一样大小的面包,一个取出二分之一,一个取出三分之一,再比较大小,一目了然,二分之一大于三分之一。接着再推理三分之一和四分之一哪个分数大。从而得出结论:分子为一的分数,分母小的分数大。在完成教学任务的同时,也不知不觉的培养了学生的推理能力,思维也进一步得到提升。

(二)深入挖掘,培养探究能力

在课堂教育工作开展的阶段,采用活动探究的教学方法,能够有效的体现出学生在课堂所具有的主体性位置,也能够有效发挥学生自身具有的主观能动性。所以教师在课堂上也需要结合有效的活动,让学生获取知识,形成数学思维。例如:在讲解《组合图形面积》的知识内容时候,教师需要激发学生对于数学知识学习的兴趣,培养学生的探究能力。教师可以首先向学生展示出几组比较精美的图形,然后趁热打铁让学生在小组内尝试求出图形的面积。这些图形可以包括正方形、平行四边形等,还包括叠加的部分,所以题目有着一定的难度。在小组的合作中,需要学生集思广益,找到有效的解答方法,不仅培养其探究能力,更能够让学生学会团结合作,创新了课堂教学环境,也培养了学生的数学思维能力,使学生的思维更好的得到锻炼和发散,为其日后数学知识的学习打下坚实的基础。

(三)一题多解,培养变通能力。

小学生思维,特别是低段学生,思维较单一。为了培养思维变通的灵活性,在教学中,教师则要多多花费精力,精选习题,给学生更多的思考空间,并且在解法上不拘一格,多对比,多分析,尽可能的采用灵活的,学生容易理解的方法去分析解决问题。永远不要限制学生的想象,给予鼓励,加以追问。不断提高学生思维的灵活性。

结论

综上所述,纵观我国教育工作的开展状况能够看出,在传统的小学数学课堂教育工作中,教师一般都是以基础知识的学习为主,课堂目标的制定相对比较简单,因此教学工作也是以教材为核心,主要目的是为学生打基础。但是这种教学方法在很大程度上忽视了学生思维能力的养成,因此在以上内容中,本文提出小学数学课堂中学生思维能力的培养策略,希望能够改善课堂教学状况,提高教学质量,为学生综合能力的提升找到最佳方式。

参考文献

[1]王颖奇.真知灼见源于多思善疑——小学数学教学中学生思维能力的培养[J].数学学习与研究,2018(19):59.

[2]王雪琴,成荣强.数项级数概念教学中学生数学思维能力的培养探究[J].渭南师范学院学报,2018,33(18):58-63.

[3]王挺.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].课程教育研究,2018(37):122-123.

论文作者:赵小蓉

论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期

论文发表时间:2019/4/8

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