程郭中学 山东莱州 261400
摘要 随着英语新课程改革，中学英语教师在教学方面暴露出了一些问题，对英语教学的误区，提出了相应的对策和误解的其他方面。首先，教师要了解学生的学习风格，任务的设计应考虑学生的认知水平；其次，看汉语对英语学习的影响，要鼓励学生在新课改背景下，加强对新方法的适应性，从而提高学习效率。
关键词 中学英语 教学 新课改
一、前言
随着英语新课程变革在如火如荼的开展在学校里，中国中学英语教育的整体面貌有了很大的提高，课堂教学更加有效，更加贴近生活，关注学生的主体性。然而，尽管新课程改革已取得初步成效，但仍有英语教学中的许多问题。在这些问题中英语教师的教学理念的误解，如何消除误解是尽可能快的一个关键问题，对中学英语新课程改革的最终目标的实现。
二、课堂效率及对策
我们都知道，新课程改革的一大特色倡导“任务型教学”有意义的活动，贴近现实生活，通过教师的课堂组织学生的学习活动和语言的载体，目的是让学生执行任务型教学效果不尽如人意。许多教师反映：虽然他们精心设计的一些活动，但积极响应是微薄的，这些学生通常是好的英语课堂活动，发挥学生相当一部分的“沉默的大多数”，学生参与的现状与教学任务的预期水平之间存在，许多教师抱怨说，我们的学生都是被动的不活跃的，新课程改革倡导任务型语言教学中国不适合学生，很难真正开展。英语教师应充分了解中国独特的学习风格的基础上，学生来源，相应的教学活动，在一个合理的速度，因此，使他们摆脱消极的学习、害羞、沉默等不良倾向，老师要正确的引导学生成为积极的，开放的，自信的，为了达到语言学习的效果。
随着课堂教学的不断改革，传统的教学方式已经不能适应孩子身心发展的需求。因此教师利用现代化的教学手段和教学工具，在课堂学习的过程中创设情境，不仅突出教学资源的多样化，而且可以把抽象的理论转化为形象易懂的图片、视频，这样生动形象的授课方式更易于孩子接受。游戏教学，让同学们在游戏中最大释放天性，收获成果。避免了一味灌输、单调教学的方式，寓知识于游戏，让学生们在游戏中，听说读写，唱唱玩玩，兴趣盎然地体会英语的无限乐趣。创设符合他们心里的游戏，紧贴教学内容，激发学生主动参与欲望，引起情感共鸣。我在英语课堂中，采用互动形式游戏，让同学们装扮成故事中喜爱的人物，如“国王”，走到同学们中说：“What beautiful clothes”有学生会讲，“Ha,The king isn’t wearing any clothes”，有些同学会做出动作，指着国王诧异的表情，“Ha!”有些同学用双手放到嘴边，做出惊奇的动作，“Wo”, 在互动中掌握了“point at”、“shout”的单词。
三、英语教学环境及对策
在传统的英语教学在中国英语教学中，这种现象是很常见的，它是一个单一的教育评价。新课程改革注重培养学生运用英语的能力，尤其是在评价方式上，测试应包括口语，听力和写作语言，学生的综合能力。为了提高学生的语言运用能力，英语的语言环境是英语教学中的丰富，教师必须用英语来授课，但这并不意味着完全排除汉语教学使用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一些学校和教师创造一个所谓的学生一个纯英语的环境，没有中文的英语课堂，一味地要求学生学习英语。这种极端的“一边倒”是不可取的，它忽视了中国在英语学习中的积极作用。
为了增强学生英语学习的兴趣，教师还应该打破仅仅依靠课堂传授知识的模式，转变教学观念和教学方式，充分利用课外时间给孩子创造更多的学习英语的机会。如设计和组织各种难易适度的课外活动，充分利用课外空间办英语手抄报、英语演唱会、开办英语角等。指导学生在这些活动中相互帮助、相互感染。在每天的学习任务结束之后，教师结合所学内容给孩子布置适当的家庭作业，当然这些家庭作业并不是传统的纸质作业，而是为了促进孩子和家长之间的互动交流。兴趣是学习的原动力，成功的金钥匙，更是推动学生学习的内在动力。总之，在英语学习过程中，教师要转变原有的教学观念，打破传统的教学模式，摸索多形式、多渠道的英语学习方式，激发孩子们英语学习的兴趣，只有学生学习英语情趣浓厚了，才能让孩子在学习的过程中变被动为主动，更好地发挥学习的主观能动性，让孩子在学习的过程中，不仅提高了学习成绩，而且享受到成功的喜悦，更好地提高英语教学的效果。
四、口语过分重视及对策
很多老师认为英语的口语是最中意的，其实并不是这样的。写作是一个复杂的思维活动，是学生表达自己的主观意识的一种重要方式，写作能力训练是培养学生思维能力和表达能力的重要途径，它能促进听力、口语和阅读能力，使学生更清楚地说，更清晰、更有效的阅读。但写作教学的困难和要求，学生出现在语法和修辞形式奇特有经验的英语教师感到困惑，在写作教学中许多英语教师，缺乏专业训练。关键是平时训练中的英语教师和英语阅读教学。写作教学是不容忽视的引导学生的优点是结构简单，语言趋于松散，口语化的风格越来越严重。英语教育的现状不必恐慌。
面对这个问题，我们必须首先了解英语教师从思想到写作教学的重要性，正确的口头和书面的光”的错误认识；其次，要努力提高自己的写作能力。老师应该解释的好处给学生模仿的例子，显然，它有助于理解语法，句子结构和词汇的积累是不同的，为了写规范的句子。此外，教师要教给学生如何有效地利用样本手册，帮助学生形成自己的学习策略的写作。鼓励学生写日志在英语写作教学也是一个很好的策略。老师要求学生每周写一个，鼓励学生在生活中，写自己的东西来表达思想，是有现实意义的对学生的英语写作能力和物质思维的发展。英语阅读材料富有思想性、趣味性、启发性，而学生们上课后往往很容易忘记或记忆不深刻，原因是我们没有生活情景，记住单词但是应用到实际情节时还是要思考如何应用，所以我们往往可以通过创设情境使教材内容生动有趣，那么转变思维，创设情境，让学生在真实的情境中进行语言交流，体会乐趣，不仅使学生交流能力增强也使课堂高效有趣。作者通常营造魅力氛围，突出童趣，适合学生的情境，使同学乐而好学。
五、结束语
英语是一门实用性很强的学科，其学习过程只一味停留在课本之上是远远不够的。教师要树立时刻将词汇学习与学生实际生活相联系的教学意识，实现“英语即生活，生活即英语”的理想效果。
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论文作者:战淑娟
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2015年第5期供稿
论文发表时间:2015/7/6
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