一、脉络要“准”。
教学设计首先要关注教学的对象——学生，可以这么说，脱离具体的教学对象就无最佳教学设计可言，所以说教学设计应树立学生观，为学生而设计，为学习而设计，因为学生是课堂设计水平高低的真正评判员，不然光有教师的积极性，没有学生的主动配合是很难把课上好的，学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性。一般来说，对学生脉络的准确把握包括：1、只有准确把握学生的年龄特征、运动的发展水平、认知水平、先前已有的运动技能积累及体质基础才能制定出符合学生实际的运动量、运动强度、运动难度、运动的时间及运动的节奏，如若不能准确把握，则造成数量过多没有时间完成，强度过大学生身体无法承受，难度大学生无法理解、领悟和掌握。2、对学生间个体差异的准确把握。因为我们平常授课中，一名教师同时对几十名学生进行教学活动，而学生的基础水平有时差异性较大，如果对学生不加区别，实行“一刀切”、“一个标准”的教学，便会出现一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”的现象。所以说准确把握这些差异对整体教学设计是十分有益的。
二、目标要“明”。
教学目标是教学设计的灵魂，是实施教学的指挥棒，教师制定的目标要具体而明确，不能因为太抽象而令学生无动于衷，相对具体的目标能让学生对自己的学习结果有一个清楚的反馈，能够激励学生积极地学习。因此我们在制定教学目标时要考虑三个方面的因素：一是目标的主体必须是学生，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生获得了多少进步或发展，学生主体地位的确定是教师教学设计的永恒主题。二是目标动词必须是可以评价的、具体而明确的。否则将没有参照的依据，教师和学生很难对学习过程和学习的结果进行评定，从而失去课堂教学的真正价值。三是目标的达成度要以绝大多数学生通过学习都能达到的，是基本的、共同的教学标准，而不是无法实现的最高要求。例如：初中一年级“快速跑”第一次课的教学目标：一、认知目标：学习快速跑的相关知识，知道快速跑的技术结构组成，并知道步频和步长对速度的影响。二、技能目标：在练习中体验到快速跑的技术，90%的学生掌握2个或3个提高步频和步长的练习方法，并运用这一方法提高自己的快速跑能力。
三、立意要“新”。
教材是落实和实现教学目标的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据，教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不少教师过分地拘泥于教材，通常把着眼点放在理顺教材本身的结构上，对教材内容的处理大多数是调整，事实上，尽管教材内容主要来源于教材，但是教师可以根据教学实际，对教材内容有所选择，同时进行科学的加工，这样就能使同样的教材内容、同样的学生基础，由于教师对教材内容的不同处理，教学效果就不一样，为此，教学设计中要客观的认识教材，发挥教师处理教材的主动性和创造性。经过教师处理的教材让学生感到具有新奇感和新鲜感，这样学生的学习积极性就会高涨，达成教学目标就顺理成章了。
四、构思要“巧”。
一次课是由多个环节组成的。所以在进行课堂教学设计时应注意各环节间的过渡，使整堂课的设计显现出流畅性。例如：制定肩肘倒立的教学设计时，在准备环节安排垫上热身、躯体滚动、坐位体前屈、仰卧单腿交换举、撑腰蹬车轮，在主体环节运用讲解示范、学生练习、指导评价、优生展示。这样经过教师巧妙的构思，使课堂上的所有练习都是围绕主体教材进行设计的，都是为主教材和教学目标服务的。使教学的流程、教师的教法、学生学法成为一个融合的整体。
五、方法要“活”。
常用的教学方法有很多，方法的选择和运用要受到教学目标、教学内容和学生的认知基础的制约，采用和选择适当的教学方法的目的在于用最合适的、学生最容易接受的方式呈现教学内容，强化和调节学生的学习行为，获得最优的教学效果。因此在实际教学中要根据教学目标、教学内容的特点、学生的年龄特征、心理特征等因素，对各种各种教学方法进行比较，并在此基础上进行选择和组合。例如：在教授篮球三步上篮时，在实际的教学中我发现学生，在跨步接球时经常出现跨错腿的现象。针对这种情况我变换了教学方法，运用倒序教学法。第一步先学习跳起投篮技术：学生在篮下做一腿蹬地起跳，另一腿屈膝上举同时举球投篮的练习。第二步学习迈步起跳接跳起投篮，第三步学习跨步接球接迈步起跳投篮。采用这种方法进行教学，首先是在已经确定了起跳腿的条件下去练习跨步接球，能较好的解决学生跨错脚的问题。其次是学生在掌握了后一个动作的基础上在去学习前一个动作，这样在做完前一个动作后很自然就能接下一个动作，较好的保证了整个动作之间的连续性。
六、练习要“精”。
课堂练习是为学生巩固所学运动技能服务的，学生只有通过练习来理解和掌握所学知识，才能形成技能和技巧，所以课堂练习要精心设计。
1.高质量的课堂练习设计要有一定的数量和质量。一般在技术动作的开始阶段进行练习设计时要保证学生精练并练好，要确保学生理解和掌握所学知识和技能；在运动技术动作的提高阶段，要本着发展学生的智力、培养学生的能力，促进进一步优化为重点，不可只重数量而轻质量。
2.课堂的练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展，要避免不必要的重复练习，同时要循序渐进，由易到难。
3.课堂练习设计要有针对性，不要面面俱到，不要平均用力，要重点技能重点练，难点内容反复练，对于学生容易出现的错误动作，要设计一些正误动作的对比练习，以此让学生尽快纠正自己的技术动作，使学生真正理解和掌握所学的知识和技能。
论文作者:万立江
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
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