寸嘉华 云南省丽江市玉龙县黎明乡中心校黎明完小 674116
【摘要】数学是小学阶段的一门重要课程，在学生思维能力的培养中起着十分重要的作用。小学数学知识的学习可以拓宽学生的思维视野，培养学生的逻辑思维能力。因此，在小学高段数学教学中，要认识到构建学生思维的重要性，引导学生感受教学的乐趣，为学生营造良好的教学氛围，以提高小学数学教学质量。本文主要就小学高段数学中学生思维能力的培养策略进行了探讨。
【关键词】小学高段数学；小学生；思维培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-060-01
随着我国教育水平的不断提高，小学生的学习任务越来越重，尤其是数学。 这是因为数学具有很强的逻辑性和抽象性，但小学生的想象力是有限的，所以，学生在学习数学的过程中感受到很难，数学成绩却没有提高。任何能力都是不断培养起来的，因此，在数学学习过程中培养学生的思维能力也是非常重要的。教师需要在教学中改进教学内容、教学形式和教学任务，不断提高学生的思维能力。 使学生有独立思考问题的能力。
1 布置课堂任务
课堂时间有限，加上小学生在课堂上注意力不集中、好动的特点，教师在课堂上讲解的知识很难让学生接受。学生需要反复加强才能完全掌握，从而导致课堂教学效率低下[1]。因此，在课前的准备工作特别重要的，这不仅是教师的要求，更重要的是对学生的要求，长期使学生养成课堂做准备的习惯，在课堂上学生更容易接受教师的讲解，从而实现再次巩固知识的目的。如，在因数和倍数的教学中，学生需要在课前准备：(）×（）= 18，（）×（）= 27，要求列出结果，计算2和1-9这9个数的乘积。显然，这些计算对学生来说非常简单。教师可以通过这个简单的问题引导学生学习新知识，学生更容易接受新知识，这样学生就可以从不同角度重新认识数字，以帮助学生积累知识。
2 提高课堂氛围
小学生在课堂上的注意力很容易受到外部因素的影响，然而简单的教和学已经不能满足现代小学生的学习要求，也不符合当代教育的要求。最好的教学状态是让学生在课堂上感到舒适，学生愿意在课堂上学习，这对学生来说非常重要[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校占据学生重要的学习时间，学校教学理念，教学氛围和教学水平对学生的学习状态和学习习惯有重要影响，因此，学校必须认识到它的重要性，并专注于学生的数学思维能力的发展，为学生提供了良好的学习环境，学校积极培训教师，组织学习，不断更新教师教学思想，方法等，重要的是培养学生的思维能力，而不是看重学生的成绩，减少学生的心理压力，激发学生学习热情，拓展学生的思维。如，学校可以通过校园文化的形式将有效地影响学生的学习和生活。把培养学生的思维作为教师评价的重要标准，准确有效地提高教师对学生思维培养的关注。同时，对于教师来说，有必要为学生在教学中创造良好的课堂环境，营造民主，和谐，轻松的课堂氛围，提高学生的思维能力和发言的积极性。
3 安排课后作业
小学生有更多的家庭作业，加上枯燥的数学知识使学生失去了学习兴趣，但数学与其他学科不同。数学学习的关键在于立足于基础，不断积累，思路灵活。 这要求教师在布置作业时，学生不仅要完成家庭作业还应锻炼学生的思维能力。教师布置了一系列的教学任务来鼓励学生思考和引导学生思维的发展，从而更好的实现教学目标[3]。如，图形转换的教学中，让学生根据自己对平移、旋转和轴对称的理解做出图形，这样可以调动学生的积极性，使学生对数学知识更加深刻理解，并在日常生活中使用它来培养学生数学思维能力。
4 开展课外活动
由于学生学习任务的加剧，小学高段数学的学习存在一定程度的困难，数字本身就是很枯燥的，再加上数字抽象，逻辑等的特点，很容易使学生对数学失去学习的兴趣。因此，教师应该使用丰富的课外活动，培养学生对数学的兴趣，让学生对数学的学习改观，从而更好地指导他们思维的发展[4]。如，长方体体积公式的教学中，教师可以要求学生分组进行堆积木，将已知的小正方体摆放为长方体中进而获得长方体体积，然后得出计算长方体体积的公式，学生可以很容易地理解，而不是一种抽象的想象，如，对条形统计图和统计表的学习，可以将感兴趣的运动项目进行归类、统计，并做出对应的条形统计图。
结语
总之，小学高段数学学习对学生来说有一定的困难，学生的学习压力也很大。 因此，有必要改变教师的教学理念，教学模式和教学方法，注重培养学生的思维能力，不断引导学生对数学产生兴趣，然后积极学习数学，自主思考数学问题。 分配课堂任务，改善课堂气氛，布置课后作业，开展课外活动，不断培养学生的数学学习思维能力。
参考文献
[1]甘增桃.小学数学高段教学中引导学生思维的策略阐释[J].科教文汇(中旬刊),2019(04):126-127.
[2]李小芹.有序思维促生长——小学低段学生数学有序思维能力培养的实践与思考[J].小学教学研究,2018(05):23-24.
[3]张伟,杨庭.根据小学生心理特点在课堂中渗透数学文化[J].重庆第二师范学院学报,2017,30(06):81-84.
[4]刘文兰.小学数学高段如何引导学生思维[J].读与写(教育教学刊),2016,13(09):227.
论文作者:寸嘉华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/6/10
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