例谈高中地理基本概念和原理的学习，本文主要内容关键词为：基本概念论文,原理论文,高中地理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
地理基本概念、基本原理是地理知识中的主干。对地理基本概念、基本原理的准确理解与灵活掌握是地理学科的基本要求，也是学好地理课的关键。很多同学反映上课时能够听懂老师的讲解，但做题时不知从何入手，答非所问、丢三落四，考试时觉得很简单的问题得分率却很低。笔者认为，大多学生在学习时普遍存在的问题有三：一是没有准确理解基本概念、基本原理；二是学生不注意其概念和原理的准确记忆；三是不会灵活应用。因此，教学时应注意以下问题：
一、准确理解基本概念、基本原理的含义
例1 长江中上游地区植被破坏对环境会造成哪些不利影响？
学生答：砍伐森林会造成水土流失、土地沙漠化及次生盐碱化，从而造成气候变坏，环境恶化。
解析：以上回答中存在的问题是：第一，植被主要包括森林和草原，学生把“植被”简单地理解为“森林”，没有把握这两个概念之间的区别与联系；其次，学生把水土流失、土地沙漠化、土地的次生盐碱化混答在一起。其实，这是在不同地区产生的不同环境问题。“水土流失”是指降水量较大、地形坡度也较大的地区，植被破坏后可能产生的环境问题；“土地沙漠化”是指降水量较小、风力较大的地区，植被破坏后可能产生的环境问题；“土地次生盐碱化”一般是由于较干旱地区不合理灌溉造成的。
例2 法国农业发展的自然条件较英国优越的原因是什么？
学生答：法国在英国的南面，气温高，光照强。
解析：该生回答中存在的误区与漏洞是：用“气温高”来描述法国发展农业的气候优势不科学、不准确；纬度低不是光照强的原因。应表述为：法国纬度较英国低，在亚欧大陆上，气候的大陆性较强，晴天较多，夏季气温较高，热量条件好。要准确理解气温与热量、光照这3个概念的区别。光照的影响因素主要是海拔高度、天气状况、昼夜长短、大气污染状况。影响热量的因素主要是太阳辐射(主要受纬度高低的影响)。
出现上述错误的原因，就是学生对教材中的基本概念、原理没有真正理解，同时混淆了一些相近的概念，应用时生吞活剥，或随意扩大一些概念的内涵及外延，混用概念原理。所以在教学时，要注意把意义相近、相邻的概念、原理多加对比，区分这些概念原理之间的细微差别。如植被与森林、草原，气候、光照、气温与热量，地形、地势与地貌，地质作用与地质构造，资源与能源，原料与燃料等概念。
二、运用学科语言描述和阐述地理事物特征
例3 背斜构造为何地形倒置，在地貌上是形成盆地或谷地？
教材表述是：背斜顶部因受张力，容易被侵蚀成谷地。
学生答：“背斜部分，由于受到拉力作用，岩石破裂，容易被风、水、冰川等外部作用风化、侵蚀，再带到其他的地方，从而形成谷地。”
解析：这段回答中有部分是生活语言，如“带到其他的地方”、“外部作用”等，且其中有以下不妥或错误之处：“背斜部分”范围太广，不准确，应为“背斜顶部”；“岩层破裂”而非“岩石破裂”，岩层与岩石两个概念在此不可等用；背斜构造是岩层受挤压作用形成的，背斜顶部岩层受拉张作用，而非“背斜部分受到拉力作用”；风化作用在这里不是主要的。
例4 对流层气温随高度升高气温降低的原因是什么？
学生答：太阳辐射把热量转给大地，大地再把热能转给大气，所以，离地面越远得到地面的热量越少，温度越低。
教材表述是：地面是对流层大气的主要的直接热源。
解析：学生的回答中有以下不妥或错误，有的地方用热量，有的地方用热能，概念运用不当；太阳辐射把热量传递给大气的过程是：太阳辐射被地面吸收，地面增温，低层大气吸收地面辐射后，再通过辐射、对流、湍流等方式将热量传递给高层大气。“转”字不能正确地表述上述含义。而且在此学生不用回答能量传递的过程。
例3、例4表明：学生对基本原理有一个大概理解，但回答问题时用生活语言代替地理学科语言，必然啰嗦。答的越多，越容易出现用词不当、答非所问的现象。且表达不科学、不准确。教材对基本概念、基本原理的表述是最精练、最简洁、最准确的。因此，对基本原理和基本概念按照课本上的表述背诵记忆是必须的，决不能大概掌握、模糊记忆。特别要注意理解性地记忆其中的关键词。记住了概念和原理的教材表述，我们就掌握了地理术语。在描述某地理现象或阐述有关问题时，才能运用地理学科语言，简明扼要地、准确地答题。
三、公式化处理，灵活应用
很多地理基本概念、原理，相当于数学、物理学中的“公式”。我们要牢记“地理公式”，并学会灵活应用。如土壤的次生盐碱化问题，是由于较干旱地区人类的不合理灌溉造成的。其中，既有自然因素也有人为因素，这些因素综合在一起共同作用，但往往有一个是主导作用。可简化为：土壤的次生盐碱化=自然因素(气候干旱)+人为因素(人类的不合理灌溉)。应用举例：我国华北平原地区的土壤次生盐碱化是由于：华北地区农业生产需水量大，而年降水量不足，季节分配不均，特别是春季升温快、光照强、风大，蒸发旺盛而降水不足(自然原因)；大水漫灌、只灌不排，导致地下水位上升、盐碱上泛(人文原因)。那么，我国河套地区、宁夏平原、新疆地区、埃及尼罗河谷地等地的次生盐碱化问题皆可用此公式解答。另外，商业区位因素原理可表达为：商业区位=商品生产供应能力+销售市场+交通运输的通达性；港口区位因素原理可表达为：港口区位=水域条件(航行条件、停泊条件)+陆域条件(筑港条件、腹地条件)；大气热力环流原理可表达为：地面冷热分布不均→大气的上升或下沉运动→水平方向上气压差异→大气的水平流动→热力环流等等。
有些题目，看似复杂，实际是变换公式中的某一因素，推问其他因素的变化。
例5 如简图
(1)在不考虑地球自转、公转、海陆差异、地形高低起伏的情况下，赤道与极地之间的单圈环流是怎样形成的？赤道与极地处的对流层厚度是否一样？为什么？
(2)若A处热量加强，B处温度降低，该环流会发生哪些方面的变化？试比较亚洲气候的特点与北美大陆、南美大陆、非洲大陆、澳大利亚大陆东南部季风性气候特点有何区别？为什么？
(3)若A处为陆地，B处为海洋，箭头BA为海陆风，则该现象是白天还是夜晚？为什么？
(4)若A处为市区，B处为郊区，图示环流是否正确？为什么？
(5)若A处为山坡，B处为山谷，图示环流是表示白天还是夜晚？为什么？
(6)若该图为太平洋赤道附近洋面上空的大气环流示意图，在大洋东部，如果赤道附近海水异常增温，温暖海水沿大洋东岸向南流，并迫使原寒流位置向西偏移。那么，图示大气环流强弱及赤道附近大洋两岸降水量将如何变化？为什么？
答案：大气环流会减弱(或大气环流会变得不稳定)，因为，其下垫面(洋面)东西部的热力差异减少(或产生变化)；大洋西岸降水会明显减少，因为这里的上升气流减弱，对流雨随之减少，大洋东岸降水会明显增多，因为沿岸暖流的加湿作用以及这里的下沉气流减弱。
解析：大气环流、水循环中的“温度”因素变化，即(A)地温度的增高或降低、冷热性质的改变，导致了水循环公式(蒸发→水汽输送→大气降水→径流)中蒸发因素不断变化，从而引起了后面的水汽输送、大气降水、径流等因素的相应变化。
四、直观化处理，变抽象为形象
利用图表阐述基本概念和基本原理是地理的主要学科特征。有的概念和原理教材用图表表示出了它们的含义及其内在联系。如“地壳物质循环示意图”，通过沉积岩、变质岩、岩浆岩之间的转化很直观地表示出了地壳物质循环的过程。但有的仅是文字表述，比较抽象。在教学时，我们要善于设计一些简明图表，这样，既能理清相关概念、原理之间的关系，又能变抽象为直观，便于理解与记忆。如地质灾害成因关联图：
