【教材分析】
本文是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美、生动的语言描述了德国家家户户窗户都开满鲜花的情景，并述发了自己的感慨——“人人为我，我为人人”这种境界。
【教学目标】
1.读准“颇、姹、暇、脊、莞”的读音；正确区分“锦、棉，绵；暇、假、瑕”等形近字；学习多音字“莞”。
2.正确流利地读课文，用惊讶、赞叹的语气读课文，读出作者对奇丽风景的欣赏和赞美。
3.抓住“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语结合图片感受德国风景与风俗特点。
4.结合生活实际理解“人人为我，我为人人”的含义，体会德国人的高尚境界，并从中受到教育。
5.通过学习课文，学习作者借景抒怀的写作方式，并尝试加以运用。
【教学重点】
1.理解课文内容，结合上下文与生活实际领会含义深刻的句子。
2.体会德国人“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
【教学过程】
一、引入课文
同学们，我们原来学过一篇文章《小苗与大树的对话》，文中的大树同学们还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天我们跟随季爷爷一起到德国，看一看德国的美丽风景。
板书课题，齐读课题,教师指导学生读课题的时候注意停顿，自己的花——是让别人看的，课题中的“别人”应该加重语气读。
二，初步了解课文内容，学习生字、新词
1.检查生字预习情况（把本课生字和拼音打乱顺序，学生连线）。学生汇报自学情况，在字音方面注意“脊、暇、莞”不要读错。
2.学生汇报“莞”字有两个读音：莞，wǎn，莞尔一笑；guǎn，东莞（地名）。
3.学生汇报在字形上注意“暇”的偏旁是“日”字，注意“假、暇、瑕”的区分并注意“锦、棉，绵”的区分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生板书指导生字“嫣、脊、暇”的书写，教师提醒学生注意“脊”的笔顺。
4.结合预习情况，根据字的意思，说说词语的意思。
莞尔一笑 姹紫嫣红 应接不暇
5.说说“花团锦簇”词语的特点。
6.默读课文，想一想课文按照什么顺序写的，把表示顺序的句子画出来，体会这样写的好处，并说一说2、4段的小标题。
文章按照时间的顺序先写了记忆中的德国，又写了现在的德国。这样写使文章条理清楚，在对比中感受德国人经历了四五十年还是那么爱养花，更加突出了中心。
三、理解课文
1.学习课文的第二自然段
（1）这段话写的是什么？
（2）“都”这个字在文中出现了几次？从中能体会出什么？
①出现了3次。
②体会出：1.德国人养花的方式跟别的国家不一样。2.德国人养花的目的跟别的国家不一样。3.德国人养花的位置跟别的国家不一样。4.德国养花的人数跟别的国家不一样……
2.学习课文第三自然段
默读课文第三自然段，画出优美的词语，想像一下奇丽的景色，你能读出怎样的感情？
结合图片引导学生读出惊讶、赞美、欣赏之情。
3.整体感知课文，体会作者表达感情的方式
（1）课文中有三句话表示作者感慨的句子，找出来读一读。想一想从中体会到了什么？
①人人为我，我为人人。
②多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
③变化是有的，但是美丽并没有变。
引导学生分析：
第1句话是指：德国人自己养花给别人看，自己走在大街上也可以看别人的花。就像在图书角，我捐出书来给别人看，我也可以看到别人捐出来的书。学生结合生活实际举例子。
第2句话，理解奇丽，是奇特而又美丽。正是因为，有了奇特的民族——家家户户把花养在窗户外面，才会有奇丽的景色——走过任何一条街家家户户……姹紫嫣红。
第3句话，过去了四五十年，街道美景没有变，德国人高尚的品格也没有变。
（2）填空：
本文通过写（ ），表现了（ ），这种写法叫作（ ）。
体会：作者由德国人养花这件小事，感受到德国人“人人为我，我为人人”的高尚境界，又叫“以小见大”。
四、读课文，感知升华
找出自己喜爱的句子，说出你的理解，并用你喜欢的方式读给大家听。
论文作者:王 清
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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