关键词：小学数学；分数教学；方法优化；措施
引言
小数、分数、整数，这三类可以说是贯穿小学数学的重要教学内容，小数小学生学习起来具有一定的思维难度，因为涉及到小数点移位的问题。分数在学习的过程当中也会存在一定的难度，对分子分母认识不清，或者二者相互混淆，不能够进行相关的运算，所以加强小学数学计算能力，提升分数教学方式和手段具有十分重要的意义。
1构建良好的教学气氛，强化学生对分数概念的认识
课堂是开展小学数学教学的重要阵地，其效率影响着教学的整体成败。小学生的心理特点较为特殊，教师应根据其好奇心强以及活泼好动的天性，构建良好的教学气氛，以此吸引学生的注意力，从而有效提升课堂教学效率，为学生更好地学习奠定扎实的基础。分数是小学数学教学中的难点和重点内容，其最关键的环节就是让学生充分理解并认识“单位1”，把“单位1”分成许多份，进而形成分数概念，然而在不同环境中，分数的概念却有着不同解释。通常来说具体有：局部与整体、子集与集合、商、比值等。与其他数学概念相比，分数的概念更复杂化和抽象化，进而致使学生对分数的学习更加困难。以分数概念的讲解为例，倘若教师只是单纯地向学生分析概念，学生必然会感到十分枯燥无趣、抽象且又很难理解。这时，教师可以试着为学生列举生活中常见的例子，如将2个苹果分给2个学生，到1个苹果分给2个学生，再到分给3个、4个学生等。通过构建这种生动形象的教学情境，不仅能够有效激发学生的学习热情，同时更能够使其对分数的概念形成进一步理解和认识。
2注重对分数概念的讲解
分数应用题主要就是考察学生对分数的理解与运用能力的掌握程度。因此，在进行数学分数教学的过程中，教师一定要注意对分数概念的讲解，教会学生能对分数概念正确地进行理解和运用。这样才能够从根本上对小学生分数应用题，解题能力的提高起到作用。教师首先可以从由简到难入手，对学生进行分数的讲解。例如，在讲解分数的分数比这一概念时，教师可以以香蕉为例。五分之一表示的就是其中的一份，就是五个香蕉中的一个；五分之二表示的就是其中的两份，是五个香蕉中的两个……以此类推。教师还可以利用多媒体进行分数概念的讲解，在具体的教学过程之中配上相应的视频或者图片，向学生更加形象具体地说明分数的概念。
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3设计方面
采用两种不同的学习和设计方案来进行小学数学分数教学的研究，运用联系实际的方法将分数教学提升到一个重要的层次上来，让学生们能够更好的进行系统化的运算推到和梳理，运用多种情景模式来呈现良好的运算氛围，让学生们能够明白在生活实际中运用数学知识的重要性，提升对数学的认知和学习兴趣，感受分数的四则运算，保障每一项运算都能够更加切合实际，都能够在合理的生活需求下进行，所以在两个教学安排中没有加入很多的文字性语言描述，对相关的分数采用了图形化的教学模式来进行充分的引导，保障小学生能够在图形化教学的强烈刺激下拥有一份行之有效的分数学习方法，保障学生能够在理解上更加深刻，在第一个设计方案中采用直观的、形象的、能够吸引学生的简单图形，能够调动学生的学习兴趣和好奇心。与此同时在第二类的设计方案中我们采用一种图形和故事相互结合的方式，提升了教学的趣味性，通过一定的数学问题进行故事情景的解读，同时采用分单元的处理模式，提高学生良好的学习能力和学习习惯，积极有效的通过多种训练模式将学习的成效性提升上来。第一个设计方案是根据做、算、练，三位一体化进行学习，第二个设计方案是通过涂、算、试、做、练以及对问题的解决等多种教学模式进行综合运用。
4建构起分数教学模型，加强分数概念之间的联系
在小学每个阶段学习中，由于学生的认知经验的差异性，所以数学基本思想的渗透也就有了阶段性，不同年级渗透的数学基本思想和重点是不同的。在分数教学中，数学老师多采用实物模型来帮助学生对分数概念的理解，而较为抽象的图形模型和表征模型却很少用，这是因为这两种模型不好操作，所以，数学老师在教学中一定要做好经验的积累。比如，在“分数与除法”内容中，老师就要重视数学基本思想的渗透，在分数教学模型选择上使用多样化的教学模型，向小学生渗透数学抽象思想。因为分数抽象模型不可能一次建立，需要经过多次的概念的建立，同时还要考虑小学生的心理接受能力，认知水平的差异等，只有这样才能培养起学生良好的数学思维习惯。但是在传统应试教学背景下，许多老师注重的是知识获取的结果，而不看重过程，使用单一模型，导致学生的单一理解，难以把分数的各个概念进行联结。老师平常不注重使用多样化的模型，学生自然对各概念的联系理解不深刻，所以在新课程背景下的分数教学中，老师要开放学生的思维，建立学生有兴趣的数学模型，比如借助媒体、软件进行动态演示，这样就能极大调动起学生的学习兴趣，同时建立模型时要贴近学生的生活，让学生深入其中，主动探究各概念之间的联结。比如，在进行“分数除法”教学时，可以引进分数乘法的知识，因为分数的乘法是分数除法的逆运算，这样在进一步学习的过程中，加深了学生对新旧知识之间的递进与转化，深化了对内容的理解，从而更好地掌握了新知。
结束语
在对分数这部分知识进行教学的过程中，教师要将正确的方法与思路传授给学生，在学生解题时给予其足够的考虑空间，使其能够主动思考问题，并最终成功解决问题，从而使学生形成一定的解题习惯。
参考文献
[1]倪晓武.小学数学分数除法教学有效性策略探讨[J].考试与评价,2019(10):7.
[2]张慧萍.小学数学分数应用题解题策略举例[J].知识窗(教师版),2019(08):45.
[3]褚红君.如何在小学分数教学中渗透数学思想方法[J].课程教育研究,2019(31):140-141.
论文作者:王翱
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：分数论文; 学生论文; 概念论文; 小学数学论文; 模型论文; 数学论文; 小学生论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;