徐化超 王泰峰 山东省滕州市级索镇级索中学 277518
农村初中学校教师绩效评价机制是农村初中学校常规管理中的一个重要环节，农村初中学校教师绩效评价结果直接影响到每个教师的评优树先、职称评审、竞聘上岗等切身利益。合理有效的绩效评价机制可以让教师更好地理解和总结工作以及了解个人与组织目标的差距，激励教师教学的积极性，促进学校教学事业的发展。但是，不合理的绩效评价机制也可以起到消极的作用，阻碍教学质量的提高。现结合有关的调查和访谈结果，我们对当前本地区农村初中教师绩效评价机制所暴露出的问题进行分析，以期对建立科学有效的教师绩效评价机制提供必要的帮助。
一、关于现行农村初中教师绩效评价机制的问题分析
通过对问卷调查及访谈结果进行归纳总结，我们可以得出关于现行教师绩效评价的以下几点分析：
1.由于评价目的偏颇导致的问题。现行教师绩效评价是从学校行政管理的角度出发，评价目的以实行学校行政管理为主，为了更好地管理好教师，“其目的是为了使学校正常地运转”，并未充分考虑教师的专业发展。但是，行政管理工作和教师专业发展毕竟是两种性质不同的工作，若教师评价仅以学校的行政管理为主，这就等于在学校的管理导向上忽视了一项重要任务，即教师的专业发展。教师也会把进行教学工作看作是为了应付领导的检查，这些都是不符合教师专业发展规律的。
2.由于滥用量化评价导致的问题。从现行使用的教师评价方法上看，多数采用的是“指标—量化”模式。但这一模式的使用往往过分强调量化，评价中指标过于追求全面化，难以合理区分评价对象的水平，很难被人们直接感知和测量，只能进行主观评价。多数学校对教师评价经常采用“评价表”的方式、“听课打分”的方式，对教师各个方面的表现进行量化处理。这种量化评价的确方便了评价活动，简化了评价程序，评价者只要根据一张评价表就可以了解全校教师的工作情况，进而依此来管理教师。管理者在设计指标时总是努力靠近那些易被量化的指标，这种做法忽视那些不易捕捉的、不便量化的有价值的信息，而这种不易量化的信息，诸如情感和态度等，对教师工作的影响更大。
3.由于评价关注效标选取不当导致的问题。现行对教师的评价，主要关注了教师的课堂教学行为，却很少关注教师自愿做出的与学校教育教学目标相一致的行为，如工作的主动性、合作、奉献精神等。在评价中，学生的学业分数被看成最重要的评价指标，而老师的教育教学过程则被相应忽略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师教育教学的结果并不只表现在学生学业成绩上，学生学习态度、高尚道德品质的发展、良好个性的形成，以及能力的培养等重要的教育结果的变化是很难测量的。把学生的成绩作为评价教师的依据，容易给教师带来沉重的心理负担，感到畏惧与反感，有时甚至产生抵制情绪。
二、关于改进农村初中教师绩效评价机制的对策
科学合理的教师绩效评价机制应该是不仅仅对教师的教育教学行为进行评价，而要通过评价促进教师素质的提高及专业的发展。总的来说，对教师的评价应该主要在以下诸方面进行改进。
1.评价的目的从提高教学效能转向促进教师发展。新课程倡导教师评价以促进教师专业发展为根本目的，要求建立发展性的教师评价体系。一般来说，教师的内部动机比外部压力具有更大的激励作用。外部压力可以迫使教师达到学校的最低标准，但很难使他们达到优良的水平，教师的激励作用主要来自于教师的自我激励。教师对自身的职业具有较高的热情，当教师获得足够的信息与有用的建议后，就会愿意改进自己的工作表现，激发自身的创造力，以改进教学、科研活动，提高教学和科研水平，从而达到预期的绩效水平。评价者应着眼于学校的可持续发展，根据教师的工作表现帮助他们制定个人发展目标，在适当的时候给予必要的培训。
2.评价功能从鉴定等级转向展示成就与改进激励。现代观点认为教师评价要发挥展示、改进、激励的功能，把评价看成教师展示才华、完善自我的过程。这种评价重视教师作为人的因素，把教师看作有进取心的人，通过激发教师的内在动力，使教师自觉发挥能量以达到学校的目标。评价者应把学校对教师的要求体现在评价标准中，并根据教师的实际情况加以具体化和操作化，帮助教师建立自我发展的目标和未来专业发展的方向，引导教师以社会主流价值为导向，将个人价值与社会价值融为一体，从而才可能促进教师个人发展与学校发展的融合，促进教师的现实表现和未来发展的融合。管理者以人性化的态度对待教师，更多地把评价活动过程当作为教师提供展示自我的平台和机会，使评价成为促进教师最好的发展与展示自我实现的工具，而不是评等、分类的工具。
3.评价指标应将定性评价与定量评价相结合。在对农村初中教师绩效评价中，力求评价方法规范化，对教师工作的某些部分，采用定量评价指标进行标准化考核，大致包括教师工作量、出勤率、学生及格率、优秀率以及教学教研所获得的奖励等。而对教师工作的另一部分，只能采用定性评价的方法，如教师的敬业精神、工作态度、学识水平等。定性评价的方式可以综合运用教师自我评价、学生评价、同事评价、领导评价、家长评价等手段。只有将定性评价与定量评价相结合，运用多种形式的评价方式，才能对教师的工作绩效作出全面、科学的判断，才能实现教师绩效评价的真正目的。
总之，科学合理的绩效评价机制，对学校教育教学的可持续发展以及对教师的专业发展都具有积极的推动作用，具有指导、推进、激励、监督的作用。我们必须高度重视农村初中教师绩效评价机制的制定及实施情况，并且根据初中学校的特点和教学规律，将行之有效的绩效评价机制运用得当。
论文作者:徐化超 王泰峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第241期
论文发表时间:2017/9/20
标签：教师论文; 评价论文; 绩效评价论文; 学校论文; 机制论文; 初中论文; 目的论文; 《教育学文摘》2017年9月总第241期论文;