面向未来的成人高等教育，本文主要内容关键词为：高等教育论文,成人论文,未来论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我们的国家是个发展中国家，近10年来在邓小平理论的指导下，经济建设、社会发展都取得了巨大进步，现在正处在一个深远改革的发展时期，其目标是将具有12亿人口的大国走向现代化，这是人类历史上少有的伟大工程。面对如此艰巨、复杂的历史使命，我们把科教兴国方针作为建国之本。教育战线在发展科技、培养人才上责无旁贷。成人高等教育是高等教育的重要组成部分，如何改革成人高等教育，努力提高成人高等教育的社会效益，已成为成人高等教育工作者应当深入探讨的课题。在此抛砖此玉，发点议论。
新时代、新问题、新机遇
从现在起到下世纪初，是我国实现第二步战略目标，向第三步战略目标迈进的关键时期。而要实现现代化，转变经济增长方式决定性因素，其关键的一条是要坚持科教兴国方针，依靠科技进步和提高劳动者素质，增大科学技术在经济增长中的含量。
20世纪下半叶，科学技术发展速度惊人，人们称其为“知识爆炸”。科学技术对经济发展中的作用越来越显著，已经成为经济增长的主要因素。1997年初世界经合组织提出了“以知识为基础的经济”，简称“知识经济”。从世界经济发展看，21世纪将是知识经济占主导地位的世纪——知识经济进代，也就是说人类社会进入一个以知识（智力）资源的占有，生产、分配、使用（消费）为最主要因素的经济时代。当今世界社会发展比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、扩散和应用。据估计，世界经合组织主要成员国中知识经济在国内生产总值中已中一半以上。世界首富，美国微软公司总裁比尔·盖茨的崛起，是“知识经济”开始形成的典型事例。在微软公司里，没有传统意义的大规模厂房，其制造的产品主要是软盘中所蕴含的知识，但其价值却大大超过了美国三大汽车公司的总产值。我国高新技术产业的兴起也证明了知识，尤其是科技知识在经济发展中的作用。如中科院创办的高新技术产业产联想集团、成都地奥制药公司、长春热缩材料股份有限公司等，其创造的价值成倍、几十倍、几百倍地增长。还有北大方正集团，清华同方集团等，都显示出科技知识在促进企业发展中的巨大作用。美国在91年经济出现负增长之后，不是走向经济衰退，而是出现经济高增长，低通胀，低失业率，一直到现在还维持高增长的势头。其原因就是由于高技术产业值在国内生产总值的比例由10%上升到近期的40%。以高新技术为支柱，信息技术为核心的知识经济，体现出的科学技术知识对经济增长的贡献率已引起人们的高度重视。这说明了一切新的技术革命将导致一场新的经济增长期。
我们国家高新技术的发展还是近十来年的事，高新技术产业还是刚刚起步，经济增长中科技进步贡献率，据对53-95年经济增长要素分析，科技进步贡献只有13.27%。78-95年改革开放以来，经济保持高增长的态势，经济增长要素分析中，科技进步贡献大大提高，达到了40%，但还远不如工业发达国家在60-70年代，他们当时就达到了50-70%。我们国家农业技术落后，传统产业技术含量低，都需要先进科学技术去装备，去改造。
从经济发展的角度看21世纪是知识经济时代，从科技进步、科技应用水平看21世纪是信息化时代。作为发展中国家的中国，如何迎接新世纪的到来，实现现代化的战略决策上要认清差距，选准方向。市场竞争本质是人才、智力的竞争。我们面对的局面是我们要进入世界市场，借助世界经济发展带动我国经济发展。但是，由于我们科技水平低，与工业发达国家比，产品的技术含量低，竞争力明显不如人。如果我们科技水平落后，只引进外国技术来武装我国的各类企业，我们不会得到最先进的技术，将会永远落在人家的后面，最后会导致民族经济被扼杀。因此，我们国家要发展经济，迎接新世纪的挑战，就应把科学技术发展以先进的高新技术作为赶超的起点。在高科技的主要方面采取高起点攻关，以此推动我们的科技进步。联合国教科文组织提出高科技主要是：信息科学技术、生命科学技术、新能源与可再生能源科学技术、新材料科学技术、空间科学技术、海洋科学技术，有益于环境的高新技术和管理科学技术。在这八大高科技中我国在不少领域已达到领先水平，如空间技术等。但数量有限，转化为产业的高新技术更少。这里，关键的问题之一是人才不足、劳动力素质不高。因此，在党的十五大上江泽民总书记提出要“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源优势，关系二十一世纪社会主义事业的全局。”而这个任务，只有各级各类教育机构共同努力才能完成。
目前成人高等教育的局限性及其原因
培养与现代化相适应的高素质劳动者和专门人才，成人高等教育应在与实现现代化相适应上下功夫。道理很明显，就是现代科学技术发展太快，知识老化周期越来越短。大量的科技发展资料说明，六十年代以来世界上科学技术的新发现、新发明比过去两千年的总和还要多，仅在宇宙空间技术领域中，就出现了一万二千多种过去不曾有过的新产品和新工艺。科学发现、发明创造转化到应用的周期愈来愈短。有人列举了11种物理学上的发现到应用之间的间隔，充分说明了这一事实。（见表）
新技术推广普及也是如此。在美国，电话普及用了75年，电视机用了30年，而计算机只用了10年。由于产业的科学技术的应用引起工种的变化，也同样说明知识老化的加速。在工业发达国家1950-1965年，由于自动化技术的应用，8000多个老的技术工种消失了，同时产生了6000多个新的技术工种。
作为成人高等教育，对象是成人，属于学校后教育。它的根本任务就是要面对科学技术高速发展的现实，真正成为终身教育的组成部分，为人们适应科学技术进步创造一个继续学习、不间断学习的环境条件。
按照上述的观点，目前成人高等教育存在着许多不适应的方面。
首先，成人高等教育主要放在学校后的补偿教育，成了学校教育的补充，未把学校合格学历教育后继续教育放在主要位置上。举办成人高等教育的各类教育单位办学的主要力量，有的是全部力量放在不合格学历教育上。解决上岗和未上岗人员达不到岗位规定的学历要求，由于社会需求量大，办学单位以此作为自己主要办学任务。真正意义上合格学历后的继续教育（个人认知继续教育的含义），就很少有人问津。少数行业的干部管理学院和各种研究会、学会到是进行了新科学、新技术的推广和普及工作，这种状况是不利于高科技进步的。
其次是学习形式是简化了的学校教育。其特征是把学校各专业学历教育的课程结构和学科内容加以简化压缩。我们看到的成人高等教育的教学计划和教材内容，与学校普通教育同专业的教学计划和教材内容相比，基础理论开少了，外语、体育基本不开，政治理论课门类明显减少。仅仅突出了专业课，教学内容上突出了应用。
第三，我国普通高等教育规模由于经济力量的原因，还不能与十二亿多人口需要相适应。每年能进入高等学校学习的人，只占同龄人的5%。成人高等教育对象主要是中等教育后进入社会的待业青年，职后受教育的人员比例较少，在某种意义讲，实际上是就业前的培训，这种状况使成人高等教育的目的和内容带来很大的局限性，成人高等教育不得不以实用技术为教学的主要内容。
第四，传授知识的教学方法，基本是灌输式。学生学习方法只能是死记硬背——有人称其为维持性学习。一般情况是在较短时间内采取满堂灌的办法让学生完成课程学习。学生学的知识只能是死记硬背的书本知识，缺乏探索性和创造性。究其原因，我认为与我国历史上科举制下的八股文教学分不开，也就是说是传统的教育思想余风影响存在，受教育者和教育者都不以为然。大大限制了人们的创造性思维，这是不能适应现代科学技术迅猛发展的人才培养方法。
存在上述状况的原因很多，主要有下列几点。第一是对世界经济发展、科学技术进步的形势认识不足，教育改革的紧迫感不强。满足于传统的教育方法，教育缺乏面向世界、面向未来的战略思想。第二是办学者功利主义思想严重。办学的领导者看到社会需要这一点是积极的，但如何选择适应社会需要的办学方针和教育过程却很少考虑。就是考虑了，由于改革有难度、需要时间，应急的办法还是老传统、老办法。第三是现代“终身教育”思想还不为更多的教育者接受。按照“终身教育”思想，在人的一生中不同阶级教育方法和内容应当有合适的分工。合格学历后的继续教育应当放在新知识、新技术的教育上；教学方法应注意探索性和创造性思维的培养，以适应科学技术进步的迅猛发展形势。
未来成人高等教育设想
我们研究人的一生任何阶段教育要以“终身教育”的思想去分析和探讨。终身教育是人人都在亲身体验，但作为一个教育思想去设计教育过程，还缺乏认识和自觉性。“终身教育”，从社会和个人的观点看，包括人的一生受教育的整个过程。教育不能局限于那种在规定的时间内吸收固定的内容，而是被视为一种人类的进程，在这一进程中，人们通过各种经验和机遇，学会如何表现自己，如何和别人进行交流，如何探索世界，而且学会如何继续不断地自始至终地完善自己。因此，教育是终生进行，在所有存在的情况和环境中进行。各类教育形式，在终身教育全过程中应当选定自己的切入点和应达到的目标。成人高等教育也不例外。
一、地位与性质。成人高等教育是终身教育的一个重要组成部分，应具有自己特定任务和目标。我们把成人高等教育界定为合格学历后继续教育。含义是：社会职业中技术岗位都有一定的学术要求，一般讲按我国专业技术岗位学历要求是中等专业学历，大专学历和本科学历。因此成人高等教育定位在合格学历后的继续教育，其任务也就应分两大类：一是对中等学历和大专学历后的提高学历教育；二是对大学本科的大学后教育，其内容就应是职业需要的新知识、新技术的学习培训。
二、目的、起点和内容。从终身教育思想看，教育的目的是人类生存的需要。成人高等教育是培训高级专门人才的。从“三个面向”的战略思想出发，应当明确提出成人高等教育是培养面向世界、面向未来的科技人才。不论是从迎接世界科学技术革命看，还是保证我国实现现代化和在世界竞争中立于不败之地看，成人高等教育培训的高级专门人才，都应承受世界范围的竞争压力。要做到这一点就要选择合适的培训起点和内容。培训起点应选定在世界上最先进的科学技术。如果不这样，我们九十年代学的是别人七十、八十年代的科学技术，等我们学到手，别人又大大前进，我们的科学技术永远落后几拍、几十拍、甚至几百拍，那么我们的现代化就不现代化了，在竞争中只能是被动挨打的局面。既然起点定在世界最先进的科学技术上，继续教育的内容，就要选定以信息技术为核心的高新科学技术知识。21世纪是信息化社会。网络技术应用会非常普及，不可想像一个专门人才不懂信息技术和不会用信息高速公路。我国信息科学起步晚，高新技术发展也是初见成效，但已经有了基础，如果我们办学单位能充分利用这些条件，将会发挥很好的效益，对我国现代化将是一个有力的推进。从面向世界的视角看，还应大力加强外语的培训，这是专门人才的基本工具之一。
三、形式、基地和教师。成人高等教育作为合格学历后的继续教育，它的主要对象应是在职或转岗人员。当然在学历教育中并不排斥吸收社会待业青年参加学习。办学应是业余与脱产相结合，以业余为主。由于对象学历层次不同，各人需要形形色色，学习能力各异，环境情况千差万别。办学形式可以是系统学历教育，专题研讨班或讲座，研讨会，新技术参观、考察，以老带新，自学等等。办学基地和教师选择应当充分利用现有教育资源和科学技术资源。用现代先进技术培训高级专门人才，要依靠高等院校和科学研究机构。这些教育、科研单位负有不可推卸的责任。由于这项任务涉及面大，而且是长久的事业，也应当发挥学术性学会和研究会的作用。各类专业学会和研究会集聚了本专业最高水平人才，他们作为社会力量，开展成人高等教育是有得天独厚的条件。由于内容定位在高新技术上，教师的选用就可以定为能者为师，在某项先进科学技术的先行者，就可以作为该项先进科技知识讲授的教师。
四、培训方法。高等教育培养的人才都是各行各业的技术和管理骨干，是各行各业发展的带头人和决策者，对他们的要求是在实践中发现问题，解决问题，善于开创工作的新局面。在知识经济时代人力资本是企业成功与否的关键，我们说知识就是财富时，只有被人掌握才具有财富的实在意义，否则再有用的知识也只能束之高阁。人力资本在竞争中的巨大意义在于它能创新知识，使知识财富不断增值，增强竞争力。人才在应用知识能力可分为三类：复制型，探索型，创造型。复制型主要表现是记住所学知识并加以应用。探索型主要表现是对所从事的工作能有所发现，有所前进。创造型主要表现是在实践中能提出新观念，新思路，进行发明创造。当然我们希望人才是探索型的创造型的。这样就能推动事业不断前进。根据这个设想，我们的教育方法就应放在挖掘人们的求知欲，培训创造思维。求知欲是人有能力开始认识世界就有了，求知欲开始于好奇心，感到好奇，就想知道为什么，就可能发现新问题。我们的教育设计就要把人们从小就具有的求知欲调动起来，让它在更高层次，即学习科学技术时充分表现出来，成其为终身的需求。只有强烈的求知欲，才能引发创造性思维，在实践中有所发现，有所创新。教育方法必须改变，要由灌输式向引导式（启发式）转变。灌输式培养的人，只能把固定的内容进行死记硬背。引导式是在讲清基本知识的基础上引导学员自己自学，完善整个掌握知识的过程，培养深入钻研的品格。
成人高等教育是在职人员的培训，他们有一定工作经验，学习目的就是要增加知识，提高能力，我们应当在提高能力上下功夫，把成人高等教育办得更出色。
（该文收入《成人高等教育研究与实践》中国商业出版社1999年4月出版）
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