“考证现象”探析，本文主要内容关键词为：探析论文,现象论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
近年来，大学生考证在高校蔚然成风，不少学生在学习本专业的同时，纷纷参加计算机、外语、法律、会计、文秘、公关、摄影、导游等方面的资格考试，以获取有关证书。对此有人予以充分肯定，甚至认为这是当前大学生致力于自我完善的具体表现。笔者则认为，“考证”是大学生在各种社会因素的作用下，作出的具有浓厚权宜色彩的适应性选择，其行为结果利弊互见，弊的影响甚或更广泛，必须及时进行引导。
一、引发“考证”的几个主要因素
1.市场经济条件下新的人才需求特点。市场是一种资源配置方式。人才（劳动力）作为生产与经济发展的基本投入要素，是资源配置者实行优化配置的主要对象之一。市场经济对人才需求具有多样性、多变性和灵活性的特点日益显露，使大学生普遍产生了一种主动适应市场需求的紧迫感。
2.毕业生就业制度改革的步伐加快。毕业生就业制度的改革进展快、力度大。改革的第一阶段是“切块计划，供需见面”，第二阶段是“在一定范围内的双向选择和适当定向，未被录用的毕业生介绍回家庭所在地自谋职业”，第三阶段是“国家政策指导，毕业生自主择业”。第一和第二阶段之间尚有一定的过渡期，第二、第三阶段则是相互衔接的。目前不少省、市已在试行第三阶段的自主择业的办法。这就促使大学生在校期间抓紧时机多练几套功夫，以增强就业能力。
3.用人单位的“量才”标准在发生变化。近年来，用人单位在录用大学生时，除了文凭，还要进一步考察是否具有“多功能和附加值”。据《北京青年报》报道，用人单位在挑人时，一只眼看你的毕业文凭，一只眼瞅你是否还有其他技能性‘职业证书’”；据《光明日报》报道，是否有毕业文凭以外的其他证书，“是用人单位目前录用人才的一个重要标准”。
4.高校教学改革严重滞后。我国高等教育是在计划经济体制下发展起来的，培养模式单一，专业设置一贯制，教学内容和方法陈旧、死板。自《决定》和《纲要》颁发实施以来，教学改革取得了一定的成效，但教学改革是一项复杂的系统工程，完成这项工程需要一个探索、实施与完善的过程。
二、大学生考证利弊分析
（一）“考证”的正面效应
1.对高校教学改革和毕业生就业制度改革有一定促进作用。大学生积极参加考证，反映出他们对自身现状和学校教育现状的不满意，体现了“产品”对“生产者”的主动要求，这会反过来促使学校以积极主动的姿态推进教学改革，使之迅速适应学生的合理要求。
同时，这一行为表明，学生认同现阶段的就业制度，并主动与之配合，支持这一制度的实施。大学生以特有的方式积极投入就业制度改革，无疑有利于改革的进一步深化。
2.能增强学生自主意识和竞争意识，促使其开发自身潜能。大学生“考证”行为，表明他们已越过了“抱着走”、“牵着走”难以逾越的鸿沟，开始在自我发展道路上大胆迈步。这能进一步强化竞争意识，增强竞争实力。而竞争中的成功，又将促使他们在今后的工作和学习中始终保持良好的竞技状态。潜能是人与生俱来的，是人实现自我需要的内在条件。大学生要成为竞争的胜利者，就应充分注意发挥自己的潜能，尽可能多地获取知识和技能。而考证正是对自身潜能的一种开发。
3.有助于知识结构的改革和自主择业。现代化生产需要的人才，不仅要有过硬的专业知识和技能；而且既要懂经贸、外语，又要懂计算机、信息科学；还要在管理、公关、决策、咨询等方面具有一定才能。当前培训、开考的证书类型较广，内容较新，如果选择得当，对大学生知识结构的改善可以起到一定的弥补作用。“考证”也是大学生走向就业市场之前的一种自我包装。一名毕业生证书的多少往往决定其被用人单位选中的概率。
（二）显而易见的弊端
1.影响正常学业，干扰学风建设。有些学生为了考证，“逃课不逃学”、“身在课堂，心系证书”；有的学生专业思想本来就不牢固，证书热恰成了移情别恋的机会；有的连规定的课程都难以学好，却也盲目从众；有的则认为缴了学费就有自主选择学习内容的权利。“考证”内容往往是学生不熟悉的知识领域，可以说，他们获得的每一个证书，都是以牺牲正常学业为代价的。
2.导致畸形的人才错位现象。由于人才市场的需求状况不能真实、全面反映国家社会、经济对人才的诸多需求，如国家重点项目、国防建设、文化教育、基础学科和高技术，以及边远地区、某些艰苦行业对人才的需求，难以在人才市场得到充分反映。如果大学生为自身毕业后能在涉外、经济和法律等领域就业作准备而盲目考证，必然导致人才错位现象，造成人才培养的严重浪费。
专业知识既是大学生服务社会的主要凭借，也是竞争的主要优势所在。热衷“考证”，冷落甚至偏废专业，一会使国家得不到所需的合格人才，收不到应有的投资效益；二会丧失自己的专业优势，且证书泛滥的结果是贬值；三会进一步加剧冷、热专业的对立，形成专业学习上的“马太效应”。
3.诱发学习上的实用主义和个人功利主义。实用主义认为，一切事物都是人用来解决问题的手段，为生存服务的工具。大学生考证看重的是证书的市场效应——受到用人单位青睐，增加竞争的筹码和被录用的机会。这种实用主义观念一旦形成，学习的目的就纯粹成了谋生的手段，或者说是敲门砖。
功利主义是一种主张以实际功效或利益为行为准则的伦理观点，区分其优劣的标准在于对功利追求的目的，尤其是行为的效果。不少学生从眼前利益出发，追求证书在人才市场立竿见影的实际功效。这种以是否能直接获利而取舍学习内容的功利主义，对大学生成才是十分有害的。
三、对大学生考证行为的引导
从利弊分析中可以看出，大学生考证的正面效应是有限的，而负面效应则随时都可能扩大，加强引导势在必行。
1.进一步深化教学改革，努力为大学生学习、成才创造条件。在培养机制上，要注意就业市场动态，根据市场需求规律，确定培养规格、专业设置、招生规模、教学内容和方法。在专业建设上，除注意增强应用性、针对性和灵活性外，还要大力发展社会急需的新专业。在教学内容上，既要适应当前，又要适当增加前沿性、应用性、操作性、技能性课程，以培养多品种、多规格、多层次的人才。在教学管理上，加快建立、完善学分制，建立主辅修制、选修制，大力推行第二专科和双学位制，以增强学生自主选择、自我设计的机会，以利于学生成为交叉型、复合型人才。此外，学校及院、系可分别成立“选修指导委员会”或“选修指导小组”，指导学有余力的学生科学合理地选择选修课程和专业（包括“考证”内容）。
2.引导学生建立合理的知识结构，注重培养综合素质。首先要处理好知识的核心层次与外围层次的关系。专业基础理论和基本技能属核心层次，与之相近或相关的知识属外围层次，合理的知识结构应核心突出，外围丰满。“考证”内容大多属外围知识。在“核心”尚未确立的情况下，一味追求外围知识，会适得其反。其次是要重视知识的整体关联性。一个人掌握的各种知识应能相互联系、相互配合，能有机协调，才能产生整体效应。因此，应慎重选择“考证”内容，务使所考内容能与已有知识形成有机整体。第三是重视知识的动态调节性。要善于运用反馈和预测的方法，使知识结构始终处于最佳状态。“考证”只是一种根据反馈信息弥补知识短缺的被动调适。第四是要重视知识的目标指向性。国家对每个大学生都有明确的培养目标，搞好专业学习是实现培养目标的基本途径，如果抛开所学专业，追逐热门，知识结构就会由可能达到的合理走向不合理，形成畸形。由于现代大生产所依赖的不仅仅是专业技术，而需要比专业技术广泛得多的认识能力、理解判断能力和综合能力，因而，大学生还应注重培养超越具体专业的综合素质，而不能将目光仅仅盯在可能带来眼前利益的几本证书上。
3.教育学生正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系。大学生考证往往从就业需要出发，去迎合用人单位的录用要求，国家需要则被淡化。在这里，国家、集体、个人三者利益的主次关系被颠倒了。如何正确处理三者关系？首先，根据国家要求，圆满完成学业，全面达到培养目标和培养规格，成为国家需要的有用人才；其次，注重一专多能，提高综合素质，增强适应性，满足用人单位对人才的多种需求；第三，在学有余力的前提下，对自己进行科学合理的再设计，使自身潜能得到进一步挖掘，人生价值得到更充分的实现。我们应继续高扬社会主义集体主义的主旋律，坚定不移地将国家需要放在第一位，在满足国家需要的前提下，依次考虑集体需要和个人需要。
标签：大学生论文;