关键词：混合教学模式；《程序设计基础（Java）；教学模式
前 言：
线上线下混合教学模式是利用信息化技术构建网络教学平台，将实际教学课堂与网络教学平台进行科学融合，改善传统的教学模式，为学生提供多样的学习方向和学习方式。在《程序设计基础（Java）》教学中应用混合教学模式，可以有效的将该课程的知识点进行整理和分析，学生借助网络教学平台观摩学习和实践，有效的巩固学生对知识的掌握和运用能力，为日后的专业发展打下良好的基础，同时对于提升学生计算机综合素质有着重要的作用。
一、线上线下混合教学模式在《程序设计基础（Java）》教学中的必要性分析
Java语言作为当前最流行的语言之一，在程序设计中占有重要地位，《程序设计基础（Java）》是我校大一一门基础且重要的课程，常用的教学方法是理论加实践，教学目的是培养学生熟悉并能够运用Java编程语言，提高计算机编程能力，为专业信息化发展奠定基础。由于该课程是非计算机类，但部分专业要求有一定的编程能力，因此，该课程是要求一定计算机编程能力的专业的一门重要基础课程。在传统教学中，教师将基础知识点在课堂上通过面对面的方式传授给学生，学生在知识点接受方面处于被动状态[1]，由于学生学习特点，对知识的理解和运用可能未达到熟练的程度和和深化的目的，老师就开始下一个知识点，学生可能出现跟不上的情况。而纯粹的网络教学存在一定的弊端，“慕课”这样完全颠覆大学教学的模式，存在自身的缺陷，很长一段时期内无法完全取代传统大学课堂教学。[2]为此，在“互联网+教育”的信息教学模式下，可以积极探索线上线下混合教学模式，积极引入外部优秀课程，适当延伸课堂教学，调动学生学习的主观能动性，从而达到有效提升课程教学质量和效率的目的。混合教学模式是取长补短，吸收二者所长，最大效果的体现学生主体地位，真正以学生角度出发来设计教学。[3]
二、线上线下混合教学模式的构建策略
（一）科学设计教学模式
从问卷调查结果上看，部分学生希望能够在课下看到任课教师的上课视频，希望课下能够联系老师解决问题，希望看到课程课程大纲以及知识点，希望从教师处得到一定的参考资料而不是从网络上自己找。从以上调查结果看，我校大一学生对教师依赖感较强，普遍希望从教师那里得到帮助。因此，创建适合我校情况的混合教学模式很重要，一方面尽可能不增加教师负担，一方面能够提升教学效果。混合教学模式主要的优点是能够让学生在任何时间、地点都可以利用网络平台教学资源，实现预习、复习、反复学习等活动。针对以上内容，设计如下教学流程：教师将课堂上课视频录下来，传到教学平台中，学生可以下课后反复观看学习；学生利用平台资源进行自测，教师可以看到学生测试成绩；学生查看该课程所有学习资料，可以实现预习，复习等内容；引入名师教学视频，多角度学习知识点，实现优化课堂教学的目的；教师可以在某个时间段，开直播，集中解答学生问题。
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（二）建立相关的教学流程
第一，学生按照教学计划正常上课，教师将关于课程的教学资源传到教学平台上，其中包括课程大纲，课程单元知识点、学生学习任务单、电子教材等内容，然后教师通过班级的微信群、QQ群等发布学习通知，这样可以及时的让学生知道知识点的更新，可以线上对该知识进行主动复习。学生利用教师传到教学平台中的各种学习资料来对关键知识点进行巩固和实践，最后通过线上的各种测验资源实现测试，这样可以有效的降低学习难度，提升学习主动性。教师根据该平台内部的各种信息，例如观看视频的长度、进度以及单元测验的成绩等，来综合分析学生的学习成果，根据数据的统计来及时调整线上和线下的教学内容。
第二，在课程中建立师生互动的一体化教学模式。首先，对《程序设计基础（Java）》课程教学知识技能精讲[4]。然后教师通过网络教学平台所反馈的学生学习情况来对学习中的各种问题进行汇总和分析，确定本节课程除了新知识以外，还需要复习强化的教学内容。教师可以对线上学生留言的问题在课堂上进行答疑解惑，针对于学生普遍存在的课程问题教师进行统一讲解。在学生中建立学习小组，由小组内部同学互相讨论和协作，培养学生自主探究能力和团队意识。在学生解决学习任务之后需要进行结果分享，由其他小组学生进行评价，并分析和记录学习结果中的优点和缺点。
第三，课后教师进行教学反思。线下精讲，线上复习，再线上巩固练习的课堂一体化教学模式过后，教师学生在学习中存在的问题进行总结，然后将其发布到网络综合教学平台之中，学生可以在平台看到同学们的个性和共性问题。任课教师适当引入一些课程专家的教学视频，让学生从另一个角度来学习，增加对知识理解的深度。这样在线上线下混合教学中不断学习和反思，有利于后期课程的改革和优化，不断提升教学质量和效率。
（三）网络教育平台构建
根据我校实际情况，开发线上教学平台，建立以课程教学、知识点练习、实践练习、问题讨论等为一体的教学平台，将课程中的课上教学资源进行整合处理，内容包括课上教学资源浏览、线上知识点测试、作业提交与考核评价、知识技能交流等，利用这种混合教学模式来实现课程教学改革目标，让学生可以在任何时间、任何地点、任何情况下学习该课程的基本内容和技能，有效促进课程教学的质量和效率提升。
将课程教学资源有效的整理和分析、共享，并支持师生互动模式的运行，支持学生学习过程实时跟踪数据统计，并利用平台优势将教师的教学过程与教学后评价工作结合在一起，实现教师跨时间、空间的线上教学，这样可以有效提升学生学习的主动性，并且在信息化教学发展的基础上，促进素质教育的理念实地落实。网络教学平台不但为教师提供一个良好的教学模式，同时也是学生学习的工具。
结 语：
总体而言，线上线下混合教学模式对《程序设计基础（Java）》课程的教学是一种实际具体的有效教学模式。学生在面对面的课堂教学之后，再通过网络教学资源的支持，可以有效的巩固所学知识，降低学习难度；引入一流学校教学资源，可以多方面激发学生学习积极性；线下小组合作学习，有助于提高学生自主学习能力和团队合作意识；对教师本身来说也是成长，促进课程教师对优秀教师进行观摩学习，最终达到共同成长的目的，从而整体提升该课程教学质量。
参考文献：
[1]郑恺.论线上线下混合教学模式在民办高职教学中的应用[J].湖北农机化,2019(24):77.
[2]杨宇翔,黄继业,吴占雄.线上线下混合教学模式实施方案设计[J].课程教育研究,2015(05):3-4.
[3]魏淑甜,温洪芝.高职经管类统计学课程线上线下混合教学模式改革实施方案设计[J].化工管理,2019(24):13-14.
[4]任翠池,陈庆惠,李汉挺.线上线下混合教学模式在《Java程序设计》课程中的应用与实践[J].电子世界,2019(02):55+57.
项目名称：新工科背景下《程序设计基础》混合式教学模式探究 HBJY17006.
论文作者:范雯,杨沫（通讯作者）
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：教学模式论文; 课程论文; 线上论文; 教师论文; 学生论文; 知识点论文; 程序设计论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;