关键词：核心素养；小学生；书写习惯
汉字是中华文化中不可缺少的重要组成部分，汉字是音、形、义的统一，学生能在书写的过程中感受中华文化的魅力，增强文化素养。语文课程标准要求低年段学生每天至少进行十分钟书写训练，还要求学生掌握正确的书写方法，切实提升书写质量。小学教师应遵循课程标准的要求，重视学生书写习惯的培养，使学生在掌握书写技能的同时产生对汉字文化的自豪感，让继承文化的意识扎根于学生心中。
一、选择书写指导目标
书写指导目标值得是每一课书写训练的关键点，也是训练的重难点。每节课十分钟的书写训练难以完成所有生字教学，为增强书写指导效果，教师应力求教会学生书写的方法，使学生做到举一反三。因此，教师选择指导目标应体现务实性，选择与文章联系密切，或是明确体现汉字书写规律的生字进行教学。教师还要充分考虑不同学生的书写能力，为不同学生设计差异化的指导目标。例如，《吃水不忘挖井人》一课中，“井”是贯穿全文的关键事物，也是本课学生必须掌握的单词。因此，教师设计学习目标时应将“井”字列为重点教学内容。本课中的“吃、叫”、“江、没”等字有着相同的结构与偏旁，教师设置目标时将这些相似的字列为不同教学目标组合，引导不同层次的学生学习难度不同的内容。例如，要求书写能力弱、书写习惯差的学生掌握这些字的书写方法，探究这些字的相同点与不同点。要求书写能力强、已经初步养成书写习惯的学生探究这些相似字背后的文化因素，培养更高层次的学科素养。教师设置分组书写指导目标，一方面有利于学生探寻汉字的构字规律，提升书写学习效率，另一方面有利于增强学生书写的动能感，使学生养成由表及里、总结归纳的书写学习习惯。
二、剖析汉字演变规律
教师引导学生剖析汉字演变规律能使学生从不同角度了解汉字的发音、字形、结构等元素，增强书写训练效果。同时，学生养成探究每个汉字由来的习惯，书写训练由枯燥记忆过程转化为理解过程，这种理解性的书写习惯能使学生感受汉字文化的魅力，还能帮助学生掌握不同汉字的实际应用方法，一举两得。如在一年级《日月明》一课中，“明、从、众”等都是会意字，教师在讲解这部分生字时，先引导学生拆分生字，将生字拆为不同部分，综合考虑不同部分的字义考虑整体的含义。在拆分生字的过程中，教师应要求学生动笔写一写，通过书写感受汉字整体与部分的关系。核心素养理念下，书写教学具有连贯性，教师应当将不同文章的书写教学环节联系起来，形成完整的书写教学体系，使学生能够从宏观角度把握书写规律。教师讲解《日月明》一课的生字之初可先带领学生复习《日月水火》一课的象形字，巩固该课的教学成果并建立该课与《日月明》一课中生字的联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以“明”字的教学为例，教师引导学生思考该字中“日”与“月”的单独含义。许多学生由“日”字联想到“太阳”，由“月”字联想到“月光”。基于学生“日、月”的理解，教师适当引导学生思考二者造字的共同特征：日、月都具有发光的特征，学生便能得出“明”为“明亮”的意思。教师通过具体的汉字引导学生理解汉字的造字规律，学生再通过教师展示的图片或是联想画面感知字义、字形的特点，根据自己对汉字的理解写出汉字，正确的书写习惯便逐渐形成。
三、教师发挥榜样作用
教师的行为影响着学生书写习惯的形成，小学生独立意识较弱，模仿能力强。学生的书写习惯直接受到教师的影响，因此，教师应加强对自身书写能力的锻炼，不仅要重视书写字体是否正确、工整，还要向学生展示正确的书写姿势，为学生做出正确表率。例如，教师在课堂教学中重视板书的工整性，要求自己正确排列写在黑板上的每个字、每句话，同时注意字体的规范性，不得在书写中使用草书等字体。教师还可鼓励学生督促教师养成良好的书写习惯，如发现教师写错字或是字迹潦草可直接指出。小学生形成良好的书写习惯离不开教师的严格要求，而教师是学生书写知识、技能的传递着，教师的每个举动都可能影响学生对书写的认知。教师严格要求自己不仅是以身示教的表现，还能使学生在严格约束、规范书写的氛围中受到潜移默化的影响，自觉养成良好书写习惯。
四、科学评价书写效果
科学评价对学生养成正确书写习惯具有引导作用，教师应在培养学生书写习惯的过程中采用正确、全面的评价方式帮助学生养成良好书写习惯。以“串”字的教学为例，教师先要求学生将该字写在田字本上，然后任意选择几名学生的字体进行评价。学生书写正确时，教师对学生提出表扬并指出表扬的原因：“这位同学书写正确，因为我们可以看到，他写的串字比例均匀，上下两个口字有明显区别。”学生写错字或是书写不规范时，教师则用恰当方式指出学生的错误，如：“大家看一看课本上的串字，上下两个口的大小是一样的吗？有没有同学能说一下自己的发现？”写错字的学生通过仔细观察会发现自己的错误，教师再鼓励学生用正确的方式写一遍，然后展示给其他同学看一看。通过这种教学方式，学生的书写信心逐渐积累，对待书写的态度也更为认真。
综上所述，中华汉字承载着传统文化的丰厚内涵，教师的书写教学应体现汉字文化与书写技法的结合。小学生处于形成书写习惯的起步阶段，教师应重视汉字文化的渗透与正确书写方法的讲解，使学生在核心素养背景下形成正确的书写习惯，为学生的长远发展奠定基础。
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论文作者:蓝淑景
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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